《触摸春天》《永生的眼睛》
教学目标：
1、理解含义深刻的句子，以及人物的语言揣摩课文所蕴含的道理。
2、体会盲人对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。并培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重、难点： 教学准备：课件 教学时间：1课时
教学过程 一、导课：
师：同学们，通过整体预习，我们认识了本单元中的人物：安静和琳达一家人。你们能说出他们所在的课文吗？
生：《触摸春天》《永生的眼睛》 师：今天我们就一同来学习这两篇文章。 先看《触摸春天》（板书课题） 二、回顾课文内容，整体感知。
1、师：请同学们回顾一下，这篇课文的主要内容是什么？ “盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
2、师：说说你对安静有了什么了解？ 生：安静是邻居的小孩，是个盲童。 师：想象一下，盲童的生活该是怎样的？ 生：孤独的。 生：痛苦的。
师：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？
生：她非常地活泼、快乐。 生：她十分地热爱生活
师：安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。
三、聚焦奇迹，解读文本
过渡语：盲童安静凭着灵性，用手拢住了一只蝴蝶。
1、请自由读课文第四自然段，划出安静拢住蝴蝶的句子，多读几遍。 2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （2）师：“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？ 预设：动作很轻很轻。
师： “竟然”是什么意思？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。） 师：这里是指什么事让人意想不到？
预设：盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到。
（3）师：就是我们正常人去拢蝴蝶也极难做到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！
说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。） 师：这是联系上下文理解词语的方法。
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩抓住了。这是一个多么神奇，多么有灵性的孩子呀！
（4）师：盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？
预设：从“惊讶”可以看出她也感到很意外。 师：安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？
预设：这是全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：拢住蝴蝶是安静从没有体验过的感受，这时她会感到惊喜，心想： 预设：原来，春天里也有这么可爱的小东西。
这是什么呀，我怎么从来没摸过？ 3、解析文本，感受热爱春天
（1）课文中还有什么地方让人意想不到？自由读第3自然段。 出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 a、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？ 预设：安静对这里环境很熟悉。
（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 a、师：知道“流连”的意思吗？（因为留恋而舍不得离去） 师：安静留恋什么而舍不得离去呢？
预设：安静留恋春天的鲜花、花香而舍不得离去。 b、师引读：
春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。 当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。 当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。 当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。 c、师：安静整天在花香中流连，你读出了什么？ 预设；安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。 (3)她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能） 课文中哪里看出来？
出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静为什么会这么准确？
生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。
生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。 生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。 老师及时表扬：哇，你真棒！
生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。 师：说得真好！
生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。
（5）安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭。他是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。
（出示）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
师：我的感动来自于安静对花的喜爱；对春天的热爱;生活的热爱。 在感动的同时，我也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？找到文中的话来说说
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 指名朗读。
师：这段话中哪个词一下印在你的脑海中？ 生：张望
师：你从张望一词中体会到了什么？生： 体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋。
生：又体会到了安静对飞翔的渴望，对美好生活的憧憬。 师：现在谁来告诉老师，你眼中的安静是个什么样的女孩？ 生：安静是个善良、热爱生命的女孩
四、对话生活，共悟生命的真谛
1、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。（引读）——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
同学们，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
2、多媒体播放舞蹈《千手观音》，师解说：“这些姑娘们又聋又哑，但是他们凭着对生活的热爱刻苦训练，终于以美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。
他们都告诉我们——(引读中心句)生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”
让我们把这句话送给身边的每一个人同学，引读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”
五、回归整体，迁移升华
1.这是一篇散文，作者吴玉楼抓住了生活中的场面，捕捉精彩的瞬间，因此有感而发。
2. 学生默读课文，找到作者写自己看到安静的表现及想法的句子。 3.交流：
作者“几乎要喊出声来”是因为作者对盲童安静即将捉住蝴蝶感到惊讶；作者“静静地站在一旁”是因为作者深受感动；作者“没有惊动安静”是因为作者深受触动。相机板书：惊讶感动 触动 4.小结：作者在写文章时写了自己的表现和感受，使文章更真实，更感人。如果我们也能仔细观察，随时记录自己的感受，也能写出这么优美的文章。 六、总结导入新课
安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。下面我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。
永生的眼睛
一、点拨学法，回顾文章的主要内容
师：先请同学们快速浏览课文，回想课文讲了一件什么事？ 课文叙述了作者的爸爸妈妈捐献角膜的经过，展现了“我”对捐献角膜的认识变化。
二、品读感悟，体会写法。
1、这是一篇略读读课文，请同学们按要求自学。 出示要求：
1）说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？
2）找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，并讨论讨论从中体