fortune good or ill， says that…. (p105)
语句(3)的意思为有人认为数字与幸运与否没有关系，并且他们说…，此句中作者使用模糊限制语中的间接缓和语“someone”， 也是为了表达作者对话语的不确定性，或是该观点的信息来源有待商榷，通过援引第三者的看法来间接表达作者的态度，引用他人的观点来支撑自己的观点，这就使话语显得更客观，同时也可以避免承担由于话语不确定的责任。
(4)Most people have two peak times of alertness daily， at about 9 a.m. and 9 p.m. Alertness wanes to its lowest point at around 3 p.m.(p125)
语句(4)中讲述机敏警觉性大约在下午三点衰减到最低点，正如大家所知，每个生命体会有个体差异，所以作者在此并没有用极其肯定得语气陈述具体的时间点，而是在有意加了“around”一词，属于模糊限制语中的范围变动语，即当说话人不想把话说得太绝对，以免与事实有距离，或者因无法一下子说出一个准确的数字，让听话人在一定范围内去理解话语，进而可以避免说话武断，做到说话得体，使用模糊限制语可以使话语更加稳妥周全，从而使读者能够体会作者的隐含意思，从而能够更深入的理解文章。
(5)Nuclear energy is essentially a very complicated way to boil water.(P159)
语句(5)是以一种相对易于理解的方式给核能下定义，即本
质上来说，核能是非常复杂的将水烧开的方式，作者在下定义时，为了避免过于简单的把核能直接定义为将水烧开的方式，而使用了模糊限制语中的范围变动语(rounders) “essentially” ，即“从本质上来说”，从而给句子的意义增加了一定的变动范围，可以让读者在一定的范围内去理解语句的含义，从本质的角度来讲，而排除其他的角度，这样就可以避免武断，使语句的意义更接近实际情况。
在英语泛读的教学中，大部分教师并没有注意到模糊限制语在阅读理解能力方面的重要作用，将教学重点放在生僻单词，长难句，段落大意及全文中心思想等方面，忽略了对学生阅读能力的培养，要使学生不仅仅停留字面理解(read the lines)的层面上，更要读懂字里行间的意思(read between the lines)以及读懂并理解更为深层次的言外之意(read beyond the lines)。要达到这些标准，要基于对文章深度理解的基础之上，而理解文中出现的模糊限制语恰恰成为深度理解文章的一个重要方面。 作为教师，应该多注重对学生语言模糊性的培养，提高语言的敏感性，从而更好地为阅读能力的提升而服务。 四、结语
笔者介绍了在英语专业泛读课堂教学中，要注重模糊限制语在理解文章中的重要作用，要能读懂并理解文中出现的模糊限制语，以期达到在学生阅读过程中，可以更好的理解整篇文章及作者的隐含意图及观点。同时，加强学生对模糊限制语的正确认识
和理解，根据其特定的上下文，细致观察语言、培养学生的假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，最终提高其阅读理解能力。
通过本次研究，希望可以提高泛读课程的教学效果，希望能够对从事泛读教学的教师起到一定的借鉴作用。本研究是一次初步探索，在选取实例存在一定的局限性。另外本文并没有涉及非语言因素对英语专业泛读教学的影响。