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目 录
第一单元 人类文明的开端 ........................................................................................................... 2
第1课 人类的形成 ................................................................................................................. 2 第2课 大河流域——人类文明的摇篮 ................................................................................. 5 第3课 西方文明之源 ............................................................................................................. 9 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 ............................................................................................. 13
第4课 亚洲封建国家的建立 ............................................................................................... 13 第5课 中古欧洲社会 ........................................................................................................... 16 第三单元 古代文明的传播与发展 ............................................................................................. 19
第6课 古代世界的战争与征服 ........................................................................................... 19 第7课 东西方文化交流的使者 ........................................................................................... 22 第8课 古代科技与思想文化（一） ................................................................................... 25 第9课 古代科技与思想文化（二） ................................................................................... 28 第四单元 步入近代..................................................................................................................... 32
第10课 资本主义时代的曙光 ............................................................................................. 32 第11课 英国资产阶级革命 ................................................................................................. 36 第12课 美国的诞生 ............................................................................................................. 39 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 ..................................................................................... 42 第14课 “蒸汽时代”的到来 ............................................................................................. 45 第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争 .................................................................................. 47
第15课 血腥的资本积累 ..................................................................................................... 47 第16课 殖民地人民的抗争 ................................................................................................. 50 第六单元 无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 ......................................................... 52 第17课 国际工人运动和马克思主义的诞生 ..................................................................... 52 第18课 美国南北战争 ......................................................................................................... 55 第19课 俄国、日本的历史转折 ......................................................................................... 58 第七单元 垄断资本主义时代的世界 ........................................................................................... 61
第20课 人类迈入“电气时代” ......................................................................................... 61 第21课 第一次世界大战 ......................................................................................................... 第八单元 璀璨的近代文化 ........................................................................................................... 68
第22课 科学和思想的力量 ................................................................................................. 68 第23课 世界的文化杰作 ..................................................................................................... 71
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第一单元 人类文明的开端
第1课 人类的形成
教学目标 基础知识 能力训练过程方法 了 解 人类的出现、氏族社会的产生 掌 握 人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人 思考探究人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是观察分析 什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？ 议论解疑人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国综合归纳 家与氏族组织有哪些不同点？ 人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的唯物史观 一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发人文素养 育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展 情感态度价 值 观 教学重点 氏族的产生及其特点和作用 教学难点 人类怎样从猿到人进化而来
教学过程
导入新课
组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
人类的出现 1
人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人） ·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）
根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：
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《完全形成的人》
进化阶段 早期 猿人 主 要 代 表 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 智人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 4 5 6
根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种） 他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果） 教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。）
教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
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氏族社会 1 人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）
2 原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏） 3 教师讲解氏族社会产生的原因：
A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制]。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。）
4 氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人
类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。） 5 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 历史阶段 母系氏族 6
生产力水平提高 采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 男女地位变化 妇女在社会中占主导地位 男子开始支配社会 父系氏族 农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着
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生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。 7 原始社会是怎样解体的？ （A.时间：父系氏族晚期 B.过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国
家机构形成）
8 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺
其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。）
9 军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社
会取代原始社会是历史的进步？(原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。)
如时间许可，练习巩固
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完成第5页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）： A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人
中国山顶洞人（D) 德国尼安德特人（C） 印尼爪哇人 （B） 中国丁村人 （C） 法国克罗马农人（D） 中国元谋人和北京人 （B） 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” （A）
准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？（B） A.正在形成的人 B.完全形成的人 C.猿人 D.智人
“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。） 根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。 提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。
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第2课 大河流域——人类文明的摇篮
教学目标 基础知识 能力训练过程方法 了 解 大河流域人类文明的历史 掌 握 埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识 思考探究埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质观察分析 是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 议论解疑为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河综合归纳 流域？奴隶制度的实质如何？ 金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)情感态唯物史观 权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质 度价 值 埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和观 人文素养 辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神， 教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典
教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度 教学过程
导入新课
组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动： 1 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国） 2 学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：（希
腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。） 承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
金字塔的国度 学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题： 1 请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的
馈赠”？（古希腊历史学家希罗多德“Egypt is‘the gift of The Nile‘”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅
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