生：我要把我的心里话送给全班同学，同学们，每当回想起我们一起走过的日子，我的心里都会很难受，但是，天下没有不散的宴席，我们不可能永远都在一起。在不同的学校，我们会认识新的同学，新的朋友。展现在我们面前的是一片新的天地，祝同学们学业有成，升入理想的学校！
全班同学报以热烈的掌声。
生：我想把这份祝福送给您，房老师！老师，您当了我们五年的班主任，就像妈妈一样，为我们这个集体呕心沥血。全校老师中，你是每天走得最晚的一个，即使您生病了，也从不休息，坚持给我们上课。取得成绩时，您和我们一起开心；遇到困难时，您和我们一起面对。五年的时间，您为我们付出多少啊！所有的点滴，都记在我们的心里。现在，我代表全班同学道一声：老师，您辛苦了！祝您身体健康，永远幸福！
师：我是平凡的，但我是富有的，因为，我有你们，你们是我最大的财富。
师：同学们，老师今天真的很感动。的确，六年了，时间就这样转瞬即逝。你们都长大了，成熟了，到了该飞走的时候了。纵有百般不舍也无法挽留逝去的时间，但值得欣慰的是，在六年并不短暂的时间里，你们的生命中曾有一段，让我与你相伴。未来的路还有很长，你们将会迎接更的的挑战，希望你们以后都能成为我最引以为傲的作品。我会在幸福里磨一根最幸福的针，为你们的一生钉上永远的祝愿与吉祥。
案例评析
口语交际课是以训练学生听、说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练，是语文教学中重要的一部分。
这是一节感人至深的口语交际课，围绕了一个互赠留言的主题，让学生在心头自觉滋生出表达动机，贴近学生的生活，符合六年级学生的实际情况，不仅提高了学生的表达能力，而且注重了情感体验。以情为线索，使整个课堂洋溢着学生真情的交流，完成了学生最诚挚心灵的碰撞，实现了语言与精神的同约共生，使语文学科的工具性和人文性得到了较好的统一。 一巧设悬疑——创设交流氛围
导入，是教师有意识、有目的引导学生进入学习情境的一种方式，是课堂教学的重要环节，目的是激发兴趣，启发思考。这节口语交际课在导入环节采取了猜谜语的方式，用三首打油诗写出了三个同学的特点。在这样的导入下，学生的情绪变得高涨起来，口语交际的主动性被激发出来。使他们带着美好的情感，怀着浓厚的兴趣，自觉地走进了口语交际。
二悉心指导——领会表达要点
许多六年级的同学在没毕业前都已经写过毕业留言，但是怎样才
能说好呢？教师没有急于给出答案，而是出示了具有代表性的几张，让同学一起进行评价，找出大家爱犯的毛病，然后总结出赠言的几个特点：1、赠言要有针对性2、赠言要有具体内容3、表达时语言要生动优美，并且特殊强调了这些特点都是外在的表现形式，更重要的是要有情的基础，只有打动了自己才能打动别人。这些指导在没有束缚学生思维的情况下，让学生有方法可遵循，放飞了学生的思维，让他们有话可以表达。
三精彩回放——营造情感空间
《语文课程标准》指出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境下进行”。因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。 这节口语交际课有一个非常精彩的片段，那就是将学生平时点点滴滴的生活制成一段录相片，伴随着音乐放给学生看，让学生一同回忆在一起的快乐时光。录相中，有同学们参加比赛的情景，有上课时互相讨论的热烈场面，有新年联欢会时表演的精彩节目。录相中，师生洋溢在脸上最无邪的笑脸，紧紧相拥的情景，无一不深深地印在同学们的心里。越是美丽的东西，越让人难以割舍，越让人不忍话别。情到深处难自禁，为学生后来的真情释放，感情升华作了良好的铺垫。 四心心相印——进行心灵的对话
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术，首先是说话的艺术”。在这节课中，教师多次用富有感染力的语言去传情、去激情，这对学
生来说是一种激发引导，是一种熏陶感染，也是一种潜移默化的影响。 在学生汇报的过程中，教师不仅强调了学生说的内容，更注意了生生之间互动的过程。让接受赠言的同学表达内心的感受，谈自己的意见和想法，不仅碰撞出心灵的火花，而且在语言表达能力上也有了相应的提高。这节课，最大的受益者是我们的学生，学生们最后发出的肺腑之言是学生发自心灵深处的声音，无矫揉造作，无迎合作态，让我们看到的听到的不仅仅是精彩的华丽的语言，更是学生的情感在短短的40分钟内得到的提升，这是真正的语文课，是教师新的教学理念，新的教学方式的印证。
认识与反思
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
一纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思： 1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能
力得不到真正的提高。
2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。
二口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。 1 、入情入境，让学生想说。
兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗？这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊！有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢？表达对最好朋友的祝福呢？
2、营造氛围，让学生敢说。
课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。
在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。 教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。 3 、指导方法，让学生会说。
课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。