邵东县两市镇三完小
集 体 备 课 记 录 表
数学 学科 三 年级： 6月
2016年上学期
两市镇三完小集体备课记录表
学 科 备课组长 参与人员 数学 羊雪 课 题 主讲人 认识分数 羊雪 主备人 羊雪 时 间 6月13日 宁利勤 贺晓彩 唐凤美 宁望文 “和谐互助 四环主体式”教学模式 认识分数 课堂模式 备课中心问题 1、主讲人： “认识分数”是苏教版三年级下册第七单元里的内容。教材通过小猴分桃的问题情境，引导学生在分桃的过程中理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示，从而进一步丰富分数的内涵。教材的安排分两个层次，第一是理解将若干个物体平均分成若干份，可以用分数表示其中的一个占这个整体的几分之一；第二是认识还可以用分数表示其中的某几个占整体的几分之一。 2、参与教师发言： 宁望文：学生在三年级上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几分之一，对分数的意义有了初步的理解。学习一个整体的几分之一是学生对分数的一次新的认识，是对原有分数内涵的一次丰富，尤其是用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一，这对学生来说，是认知上的难点。 宁利勤：学生在日常生活中，对多个个体作为一个整体进行平均分有过体验，只是未曾接触过用分数的形式来表示分的过程。根据学生的现状分析，学生在学习这个新的知识点时，遇到的最大问题是会将分得的个数作为分数的分子。 唐凤美：本节课知识是进一步学习“求一个整体的几分之一是多少”和认识“一个整体的几分之几”的知识基础，更是学生五年级学习认识单位“1”的知识前奏。 3、教研组集体研究意见： 把实践引入课堂，把课堂还给学生。让学生自己去发现，这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。在创设问题情景后，让学生进行探讨，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导学生思考，使学生在自主探索、合作交流中明白分数的意义。 导 学 案
课题：认识分数 主备人 自学 目标 方法 羊雪 主讲人 羊雪 在具体的情境中初步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 自学 自主学习探究 自学 内容 预 学 案 （以课文而定） 信息 反馈 1、自主学习： 数学书76页的例1和例2. 例1：把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 例2：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几？ 2、合作学习： 试一试： 12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分，填一填，再和同学交流。 3、我的疑惑： 都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 学生在分一分，涂一涂，写一写，说一说的过程中，进一步理解和体会了几分之一的意义。 1.结合情境使学生进一步理解和掌握用分数表示的方法，通过独立思考、合作交流、汇报讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，理解和掌握把一个整体平均分用分数表示的方法，能够用分数表示一个整体的一部分。 2.使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，深刻理解分数的含义。 教 学习 目标 学习 把一个整体平均分用分数表示的思维方法。 重点
1．整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突 学习 破到由一些物体组成的一个整体。 难点 2．学会关注表示的份数与平均分的份数之间的关系。 教法 教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现。 学法 学法：小组合作交流，比较归纳。 学 课时 一课时 安排 教具 多媒体 准备 教 学 过 程 个性修改 案 一、 复习引入 猴妈妈收到一份邀请函，原来是村长邀请猴妈妈一家去羊村玩。猴妈妈带着两只小猴到了羊村门口，却发现邀请函忘记拿了，守门的喜羊羊说：“想要进羊村，必须回答对了问题才能进去。”猴妈妈想请小朋友们帮帮忙，好吗？ 1、看图说分数（蛋糕、桃子、长方形） 学生说出每个分数所代表的意义。 2、揭题： 我们已经知道，把一个物体或一个图形平均分成几份，其中一份就是几分之一。其实关于分数还有很多知识，今天我们进一步来认识分数。（板书） 二、合作交流，探究新知 1.教学例1。 （1）讲述：进了羊村，村长特意拿出桃子招待它们。 出示一盘6个桃子图，提问：猴妈妈想把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？ 学生回答。 师：想一想，怎样在图中表示出6个桃的1/2。请同学们拿出导学案，完成导学案上的第一题。 指名汇报，说出想法。 师小结：把6个桃平均分给2只小猴，我们可以用画圈的方
法，表示把这6个桃看成一个整体，中间用虚线划分，表示把这个整体平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/2。 （2）提问：如果是4个桃，8个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗？ 让学生完成导学案第二题。 指名汇报。 （3）思考：观察刚才的几次分桃过程，每份的个数不同，为什么都可以用1/2来表示? 小组讨论，指名回答。 明确：因为都是平均分成2份，每份都表示整体的1/2。 师：不管总数怎么变化，只要平均分成2份，每份都是它的1/2。 2.教学例2。 谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？ 学生完成导学案第三题，先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。 交流反馈学生分的情况，指名说说是怎么分的，并解释1/3表示什么意思。 3.试一试。 师：村长看小朋友们学得这么认真，也想来考一考大家，它拿出了更多的桃子。 出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。（完成导学案第四题） 学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。 学生交流反馈，说说是怎么分的。 讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，看来，要得到几分之一，关键是看把这个整体平均分成了几份。 三、巩固练习，分层提高 师：同学们这节课的表现特别出色，对分数也有了进一步的认识，下面我们一起来完成几道练习，同学们有没有信心解决。 1.完成教材第77页“想想做做”第1题。