浅谈在英语课程改革中如何培养高中生自主合作探究的能
力
浅谈在英语程改革中如何培养高中生自主合作探究的能力 ??
?? 摘要：培养学生自主、合作、探究学习的能力是英语堂改革的目标，也是提升学生学习英语综合素质的要求。因此在高中英语教学工作中教师如何激发并培养学生自主、合作、探究的能力势在必行，本就“自主、合作、探究”能力的培养提出了有益的探讨。 ?? 关键词：高中英语 自主合作探究能力
?? 广西普通高中英语新程的改革，已经进行了多年。在改革的新形势下，需要学生在学习过程中学会自主学习，交流合作，探索知识，运用知识，这就是所说的“自主、合作、探究”。“自主、合作、探究”的学习过程其实就是一种新型的堂教学过程，是学生们在自主学习中发现问题,提出问题, 探究问题和解决问题。然而，在新程改革背景下，作为一名高中英语教师，在教学工作中如何激发并培养学生自主、合作、探究学习的能力呢？我认为应从以下几方面做起： ??一、前精心设计导学案，指导学生预习
??教师在备时要精心设计导学案。不仅备知识、备学生、还要专研教材，把握好内容的重难点。教师在设计导学案时要结合围绕一个主题，布置给学生前预习的任务，很好的引领学生按照预习的任务去完成自学，强化学生自主学习能力的培养，提高学生的自主学习的积极性、主动性。以在上必修一的Unit 1 Reading Hnr Teahers–Teahers’ Da为
例，教师布置学生翻译a）hinese peple nsider nfuius, hina’s frest ??teaher in histr, as a rle del fr all teahers
??b) The anient great aster f eduatin had expressed his eduatinal philsph as “equal eduatin fr all and teahing arding t students’ learning stle” ??) During his life tie, nfuius had taught ver three
??thusand Students在预习过程中，学生带着这些任务，通过上图书馆查阅书籍或上网搜寻到的相关资料。在自主学习中，学生完成预习任务后，然后在小组内交流、展示自己的任务情况，并用简单的英以大家分享。通过自主学习，学生大致掌握本的基本内容，明确本堂的学习目标。以便更好更快更牢的掌握教学重点。同时教师还要把全班分为几个小组，每一小组内设立一名小组长，负责检查前预习情况，对检查结果作总结、汇报。这样就能很好的督促学生们前预习，将前老师布置的任务顺利完成。
??二、堂上注重培养学生自主、合作、探究学习的能力 ??1．堂上要敢于放手，把堂还给学生，让学生自己学习。
??在新程改革中，作为一名教师，我们首先要放开自己，摆好自己的角色和地位，放弃以前高高在上的尊严，尽可能的拉近和学生的关系，尽量以平和、友善的心态与学生交朋友。对待每一位学生要做到真正的公平，达到民主平等的师生关系。这样学生在堂上才敢想、敢说、敢问、敢于发表自己的意见和见解，才能激发学生大胆创新，让堂教学成为师生共同享有的快乐生活。如在本Reading部分，教师提出几个简单的问题，让学生带着问题在中快速寻找答案，不必细读精读就
能找答案。这样培养学生独立学习，学会英语阅读的技巧，有利于提高学生自学能力。
??不仅如此，新的高中英语程标准明确指出学生是学习的主体，而教师是学生学习活动的组织者和引导者。因此在平时的教学中，教师要注重学生学习愉快的感悟，适时引导，大胆放手，把学生的主动权还给学生。尊重学生个性，促进学生个性化的发展。这样才能充分发挥学生的主体作用。
??2．堂上采用小组合作学习的教学模式
??教师要打破传统的教室桌子摆放模式，合理的将本班学生分成每组8人或6人。桌聚在一起，围绕桌面对而坐，便于讨论交流。在小组内成立组长和副组长，堂上教师要给各个小组明确的分工职责，组长再落实具体任务，让小组内人人有事做，事事有人理，增强学生的自信心、责任感和积极性。
??以上必修四的 Unit 3 Reading为例，教师用多媒体展示中的一个句子There are generall three sial levels in ever grade, r lass : ppular, iddle, and unppular ,It is eas t regnize the ppular rd 教师给学生八分钟时间，让学生在各自的英语学习小组中相互讨论交流，形成各组的学习成果。讨论时间结束，教师让三个学习小组的代表上台翻译，展示本组的学习成果。然后教师再让其他同学评价完善三个小组的学习成果，最后教师进行点评分析。通过合作探究学习，让不同层次的学生都能积极参与到学习活动中，学生之间大胆讨论，相互交流，学会分工，学会分享，提高了学生学习英语的积极性和主动性，也提升了学生学
习英语的综合素质，让学生体验到合作探究带的快乐。在开展合作探究学习的过程中，教师要选择能引起学生思考和探究的问题进行讨论，并且教师不能甩手不管，要鼓励学生积极参与，大胆讨论，要走到学生中间去巡视指导。提供给学生所需的帮助，帮助学生提高合作学习的技巧，确保学生能顺利完成学习任务。
??3．堂中巧妙创设问题情境，激发学生合作探究的欲望
??教师在堂上对于问题的创设一定要根据具体时间、具体型，和根据学生的实际水平及个体的差异情况设计。设计的问题应有梯度，要面向全体学生，难以适中。问题过于简单不利于学生探究，问题太难，影响学生的情绪和学习的主动性。因此，教师要根据高中生的心理特点，创设一些富有趣味性和启发性的问题情境。而且创设的问题尽量贴近学生，适合学生。这样的问题才能够吸引学生，使其产生好奇心，激发学生的兴趣。有了兴趣，学生就能积极主动的投入学习。 ??三、后及时复习总结，强化自主学习能力的提高
??教师在后应该引导学生侧重复习对已学过的内容的分析与综合运用，可以让学生通过已学过的短语或重要的句子造句或写作，对阅读的改写缩写训练，开展堂话题的再创造的伙伴对话（r in pairs ）等。后复习的过程是对已学知识的回顾和总结的过程。所以，教师还要布置学生一些后的任务。例如后安排学生总结学过的俗语和重要的短语，让学生设计复习小卡片，学生相互提问，总结相类似的短语。教师在上新之前要检查学生复习任务完成情况。经过老师这样正常的引导和坚持一段时间，学生会逐渐养成及时总结和自主学习的好习惯。