《美丽的丹顶鹤》教学设计
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 3、继续学习本课生字，书写剩余生字。 教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 教学过程： 一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤 把课题再来读读 二、读读，看看，学习第一段
1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说） 3、谁还能来说说？
4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。 5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！） 6、齐读课文。
三、创设情境，学习2—3段。 （一）、过渡：
1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能协助它呀？
2、你能协助它吗？那你们打算怎样协助它？
3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书） 4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？ （二）、学习第二段
1、学生自由读第二段。
2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？ 3、结合学生回答相机指导第一句 （1）、指名说 （2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑） （3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）
（4）、让我们再一起美美地读一读。 4、指导第二句 （1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说） （2）、谁也能像他那样美美地来读一读？ （3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。
（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）
（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。） （6）、谁能把这句话读得更美？ 5、学生齐读第二段
6、小结 是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）
（三）、学习第三段
1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。 2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？ 3、学生交流（结合学生回答相机指导）
第二句（三长） 指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。 第三句（不论——还是——） （1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅） 这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？
小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。 （2）、出示图：哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？
师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。 谁来读好这个词？ （3）、那（第二张）这张图在干什么？出示：展翅飞翔 谁能边读边做动作？我们一起来。
你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美） 多像一个舞蹈家呀！ （4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图） （5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？
4、过渡：丹顶鹤这样美丽不但小朋友喜欢，连神仙都喜欢。 （1）、出示：神仙的旅伴一句 （2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。 5、读第三段 （四）、口语交际活动： 1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）
2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？ 四、读读想想，学习第四段 1、出示：第四段文字 2、学生齐读 3、读了这个段，你知道了什么？小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之滨的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。 学生自己练习。 指名交流，（要求说得更具体）
4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！ 移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）
五、学习生字
1、出示词语 指名读 逐行读，齐读 2、出示生字 指名读 齐读
3、指导书写 遥 引 论 美丽的丹顶鹤
板书设计：丹顶鹤的色彩美图 引吭高歌图 展翅飞翔图