阅读课教案
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： 1、语文水平的提高很大的程度上取决于阅读量。所以我们要力图从初一开始训练学生多读、快读，先从阅读的量上有所突破。 2、培养学生在最短的时间内抓住文章要领的能力，培养学生快速提取概括文章信息的能力。 3、了解学生对于大量阅读的反应和放映，培养学生的阅读兴趣 教学过程： 1、教师引导，创设情境。 教师引导：同学们，今天我们要进行一个特殊的游戏，叫做“极限阅读”。这个游戏要求大家在40分钟内，按顺序依次阅读我们下发的5篇700字左右的文章。每阅读一篇，必须写100字左右的“内容提要”。注意：必须按顺序依次阅读，然后依次写出“内容提要”，前面一篇没有读完或写完，不得进行下一篇。我们计时进行，40分钟后立即停笔。 2、下发材料，做好准备。 将准备好的五篇材料（①《一碗馄饨》②《两个邮递员》③《一枚教学内古金币》④《成长的桥》⑤《风雨中的菊花》）下发给学生。五篇材料容 都是叙述性较强的文章，内容比较浅显，适合初一学生阅读。每篇文章的文末都标有字数，便于学生在总结时明确自己在要求的时间内阅读的字数。 3、计时开始，投入阅读。 教师引导：“5、4、3、2、1??开始！”学生按要求进入阅读状态。教师在整个阅读过程中，用“某某读得真快！”“某某同学已经读到第几篇了。”不断激励学生，让学生始终处于竞技状态，静静地、快速地阅读。 4、停止阅读，统计结果。 40分钟时间一到，立即让学生停止阅读，让每位学生统计40分钟内读了几篇文章，写了几篇内容提要，大约多少字。 5、布置作业，写出心得。 教师引导：“同学们，这次极限阅读一定带给了你不一样的感受，请大家将你在本次阅读中的心理感受写出来。”教师布置学生写出此次阅读的心得。 课堂效果：同学们兴趣盎然，许多同学都情不自禁地参与到课堂之中。 备注
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晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： 1、引起学生阅读文本及更多诗歌的兴趣 2、初步把握诵读欣赏诗歌的方法并逐步运用 教学过程： 一、导入新课 同学们，有人说，诗是一个时代最敏感的水银柱，是凝练的历史。可见诗歌是一种多么美妙的文学形式。所以我们从小学到现在学过背过许多古代诗歌，而我们初一语文书后面介绍了一本关于现代诗的名著，知道是什么吗？那么，我们这节课就要数点点繁星 ，听潺潺春水。 二、检查预习 1、你知道多少关于《繁星?春水》和它的作者冰心的信息？ 这个问题主要侧重两个方面：A《繁星?春水》的写作年代和写作背景及作品的主要内容。B作者冰心的简要经历，以写作该书时的经历为重。 2、在大屏幕上展示冰心各个时期的图片并文字介绍。 三、诵读训练 教学内诗歌学习，诵读是非常关键的一环。停顿、速度、重音、升降，而容 且不能只停留在文字的表面上，要边读边在大脑中想象再现诗歌中所描绘的情景，这是“情境再现”。然后才能有感情的诵读。 四、理解感受 诗歌的理解，第一步是背景的理解，把所要解读的内容放到一个更广阔的背景上去，任何一首诗歌，都有极强的时代敏感性。第二步是对文字本身的理解。第三步“情境再现”，有了感觉，跟着感觉走，才能有感受。欣赏则是更高层次的升华，面对不同的个体，不同的阅读体验，这只是一个目标，不是一种统一的要求。 五、延伸阅读 建议欣赏的作家作品 泰戈尔 罗宾德拉纳特?泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 《飞鸟集》 郭沫若 第一本诗集《女神》。《女神》开一代诗风，无论从内容还是到形式都具有开创性，为现代新诗的发展奠定了良好的基础。 课堂效果：达到了预期目的。 备注
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晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： l、学习本课生字和由生字组成的新词。 2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。 教学过程： 一、以待导题，萌发情感。 导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句\小荷才露尖尖角\形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！ 二、初读感知，熏陶情感。 l、自由读课文。 要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。 2、〔课件演示〕 1． 生字 2． 新词（检查生字读音）。 教学内3．激趣展示：指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段。） 边读边思考：容 课文哪些段落具体描写了这一地荷花？ 三、读议结合，体会情感。 过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 四、再读全文，抒发情感。 五、想象说话，迁移情感。 l、小结写作方法。 读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）〔课件演示：千姿百态的荷花图片〕 2．想象说话。 看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上\荷花已经开了不少了……\作为开头。 六、品读诗句，回味情感。 课堂效果：学生学会了对植物的描写方法。 备注
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晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 .通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。 二、一睹为快、自我发现 1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。 2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。 教学内 3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜容 猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。 4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？ 三、边读边聊，汲取营养 1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？ 2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。 3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。 四、延伸讨论 钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，大家先看看课本中的介绍，然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其他寓意的故事？你对于钱老的分析有何看法？（附钱老的文章） 五、后续活动，深化效果 六、意犹未尽，特别推荐 课堂效果：激发了学生的阅读兴趣。 备注
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晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： １．让学生了解怎样才算读懂现代语体文。 ２．学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基 本内容。 ３．通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。 教学过程： 一、 导入 理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？ 我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？ 二、 懂与不懂的界限： １． 应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。 ２． 能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？ 教学内３． 对作者所说的观点，能判断正误。 容 ４． 对作者所叙的事实，能看出其意义。 ５． 对作者塑造的形象，能看出其内涵。 三、 以《关于古典文学人民性的几个问题》为例 快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。 这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。 相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么？ 四、 总结规律 当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。 五、 布置阅读任务： 阅读一组同题材的文章。 要求： １． 选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。 ２． 做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。 课堂效果：收到了良好的教学效果。 备注