了解学生学习习惯的现状，开展影响学生良好学习习惯的归因分析。分析学生学习、教师教学行为特征，找准研究的突破口。 2.具体研究阶段主要采用行动研究法，用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与提高计算能力的指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好学法的形成。在行动中反思，在反思中行动，逐步完善指导教学方案和实施策略； 3.个案研究法，对某些教师和学生在研究实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究。 4.总结阶段，采用经验总结法。根据课题实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文，综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。 1.如何正确把握算法多样和最优化的衔接点 提倡算法多样化的主旨是为了尊重学生个性化学习与思维，有利于学生之间的合作交流，有利于培养学生高水平的数学思维。算法优化是在算法多样化的基础上，为了提高学生的基本运算能力，从而达到“上不封顶、下要保底”的教学要求的前提下提出来的。但是，我从众多的案例中和研讨课堂中发现课堂教学中往往以下问题：一是为了多样化而多样化，二是不能正确处理好算法多样化与优化的关系，即只重视多样化，而不注重算法优化。存在的困难及解决思路 如何正确处理好算法多样化与算法优化的关系，还是我今后应该继续研究的一个课题。 2.进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用 重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。由学生反馈信息可知：学生估算意识的激发一是有赖于教师的“提示”，二是有赖于反复的强调和训练。另外，在老师不作要求的时候，学生口算与估算的自觉性有待于加强，由此可见，口算与估算学习意识和习惯的培养，不能一蹴而就，有一个长期训练积累的过程。学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经验，在非实验班进行推广。 3. 如何加强个别辅导 提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。本课题的研究时间是半年，感觉过于仓促。许多学生往往都有阶段性的变化，一段时间稍微认真点，错误就少点，过一段时间马虎点，错误就多了。因此提高低年级学生的计算能力不是阶段性的任务，而是一个长期的、需要坚持的任务。这样一个长期稳定的过程才可以培养学习的良好习惯。 4.怎样采取有效的评价培养学生的计算兴趣 个别学生对待计算兴趣不高，这就需要教师适时地鼓励学生，激发学生的热情。个别学生意志力不强，参与度不高，这也需要教师随时关注，及时应对。在我们不忽视这些问题的同时，才有助于整个研究过程的顺利完成，更有助于提高学生自身的计算能力。
普天小学2014-2015学年校本研修课题结题报告
负责人 结题报告 关键词 课题名称 王红 任教科目 计算能力 数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力是一种基本的数学能力，培养结题 报告 摘要 计算能力是小学数学教学的一项重要任务。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，让学生重视数学计算，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，才能促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。 低年级学生计算能力的培养与提高 二年级数学 1、课题的提出背景 数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养和数学基础知识的学习息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的学习，学生也很难在学习中体验成功获得胜利感，减少了学习数学的兴趣。 在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高学习成绩。在数学计算的过程中，我们可结以学习到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。 题基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，报以新课程标准为参照，我进行了“小学低年级学生计算能力的培养和提高告 的研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。 2、课题核心概念的界定 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。 二、课题研究需解决的问题 我所任教的班级是学校的二年级（1），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题： 1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学基础知识的掌握情况， 2、培养学生良好的计算习惯的途径和方法。 3、引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。 4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。 5、养成对计算结果的检验意识。 三、课题研究的对象 研究对象：普天小学一、二年级全体学生。 四、课题研究的过程（内容和方法） 1、研究的内容： （1）研究小学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。 （2）研究如何培养学生的计算兴趣，让他们爱上计算乐于计算。 （3）研究培养学生良好的计算习惯的途径和方法。 （4）研究怎样才能够提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。 （5）小学低年级学生计算能力较弱的个案分析研究。 （6）研究如何使学生将口算运用，产生成就感。 2、课题研究的方法： （1）文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。 （2）调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。对学生进行测试通过测试，调查分析了解学生计算能力的现状，为课题研究提供依据。 （3）个案研究法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。 （4）实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施，评价等各个方面展开深入研究。 （5）比较分析法，对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，练出经验及时矫正，完成实验方案。 （6）经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。 （7）行动研究法：所谓行动研究，就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。 3、具体过程： （一）对学生在数学作业和考试中计算情况进行调查 （二）对计算出错的学生原因分析 计算出错的学生，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生计算出现错误主要有以下几个方面： 1、抄错题目中数字： 在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号。例如一生在计算中明明横式写的是68÷2,但是竖式却列成了68÷3，而且就是这样明显的错误，自己却始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位,算式不写结果。 2.概念、计算口诀混淆： 概念和计算口诀是学生计算的基础，又是学生进行计算的依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练，在计算3×7时等于24。计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够商1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。还有计算到关于7，8，9这样的加减乘除时出错率很高。 3、运算态度不认真: