阅读复习课《理解句子的含义》教学设计
【复习目标】： 1、对平时所学的理解句子含义的方法加以归纳总结，整理出几种常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”的目的。
2、结合课内课外实例，学会灵活运用理解句子的方法，从而提高阅读能力。
【复习重点】： 整理在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法。
【复习难点】：学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。 【复习准备】：课件，供学生练习的材料 【复习过程】：
一、开门见山，交待复习内容。
1.师：同学们, 经过六年的学习,大家的阅读能力肯定有所提高,但是，在众多的语文习题中，你觉得最难对付的是哪种题型呢？（预设回答：阅读）确实，阅读理解是一个难题，而理解句子的含义更是阅读理解中的一块硬骨头。“明知山有虎，偏向虎山行。”今天我们就走进阅读复习乐园，攻克“理解句子的含义”这一大难题。大家有没有信心？希望大家能一直保持这种自信。 板书：理解句子的含义
2、师：同学们，请带着你们的自信大声地把复习的内容读一遍。
生齐读：理解句子的含义 二、结合实例，梳理方法。
1、师：同学们，平时你们用什么方法来理解句子的含义呢？（指名学生回答：生1 生2 ）同学都有各自的方法，下面请同学们带着这些方法读读这个句子。边读边思考，这句话告诉你什么？
课件句出示例1:“我的生活没有指望了，连狗都不如！”《凡卡》
师：大家认真的想一想，这句话告诉你什么呢？想想。指名回答。 预设：生1：这句话告诉我凡卡的生活很悲惨。
师：你是从哪个词体会到的？
生1：我是从“没有指望”和“连狗都不如”这里体会到的。
师：你能根据老师的提示完整地把你的体会说一说吗？
课件出示：我从“没有指望”和“连狗都不如”这些词中体会到凡卡的生活很悲惨。）
师：你的回答很完整。我还想听到更响亮的声音，谁愿意来？生2
回答。好！刚才我们抓住了这句话里的两个关键词来理解句子，这是一种很好方法。
板书：抓住关键词
师：有时候理解同一个句子的含义会有不同的问法。比如这句话，如果这么问：你感受到了什么?该怎么答呢？
（生1：我从“没有指望”和“连狗都不如”这些词中我感受到凡卡的生活很悲惨。）对，就这么答，如果又变一下，这么问你读懂了什么？又怎么答？
（生2：我从“没有指望”和“连狗都不如”这些词中读懂了凡卡的生活很悲惨。）
小结：可见，在答题时，弄清题意很重要，题目问什么就答什么。问体会就答体会，问感想就答感想，不要答非所问。
1、 师：刚才同学们很好的理解了这个句子，下面的句子，谁能理解？ （课件出示例句2）谁愿意把这个句子读一读？（指名读，其他同学认真听）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 《匆匆》
师：读了这句话，你发现了什么？
生1:我发现了时间过得很快。师：你有自己的理解，很好.
生2：我发现这是一个比喻句。师：真聪明，你对比喻这种修辞手法掌握得很好。
师：作者运用比喻的修辞手法，把什么比作什么？
生:3回答。师引导：这句话是什么像针尖上的一滴水？（日子）这就是说把“日子比作针尖上的一滴水”，日子就是本体，一滴水就是喻体。很好，你已经找到了一处比喻，其实另一处比喻还蕴含在句子当中，谁有本事把它找出来？老师来帮你们，我来找本体，你们来找喻体，好吗？这句话中的本体是时间的流，喻体是哪个？（大海）
师:你从中体会到什么？（从这句话中我体会到时间一去不复返，匆匆流逝，时间过得很快。）
师：请你把对这句话的理解完整的说一遍。
点击课件：这句话运用比喻的修辞手法，把日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，从中我体会到时间一去不复返。
师：刚才我们运用这样的方法来理解句子，才有了这样的体会。 板书：看修辞手法。
师：是呀，时间一去不复返，请同学们回忆课文内容，想想这句话表达了作者怎样的情感？（时间像一滴水滴一下就没有了，表达了作者
怎样的情感？）（表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情）点击课件：这句话运用比喻的修辞手法，把日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，从中我体会到时间一去不复返。表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
师：你真会学习，能根据对课文内容的理解，体会到了作者所表达情感，很好！这就是我们经常用到的方法——联系上下文。
板书：联系上下文。
3、 师：咱们一下子就学会了这么多的方法，其实理解句子含义的方法还有很多，请同学们再来读一读这个句子。想想还能用什么方法来理解，谁愿意来读一读？（指名读）
课件出示例句3：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。《桃花心木》
这里的“不确定”是什么意思？在生活中你能想到哪些“不确定”？ 从中你体会到什么?
生1读，其他同学边听边思考后面的问题。
师：谁来回答：这里的“不确定”是什么意思？如果只讲表层意思，就引导学生联系上下文来讲
生：“不确定”是指难以预料的坎坷，曲折，磨难等
师：谁能像他那样把不确定的意思说一说呢？
师：在我们的生活中，你能想到哪些不确定呢？自然灾害，如地震、火灾、水灾，狂风暴雨，冰雹，车祸，生病，失败，摔倒，受伤，父母突然出差，下岗等
师：从中你体会到什么？树在生长过程中会遇到各种自然灾害，人也一样，也会遇到各种坎坷，曲折，磨难，从中我体会到只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有作为的人。
师：老师也希望你成为这样的人或看来你也是一个懂得自立自强的孩子或老师也相信你会成为有作为的人）同学们，联系生活实际来理解，这也是一种很好的阅读理解方法。
板书：联系生活实际
师：大家表现得非常好！相信大家能够运用这些方法来理解下面的句子，谁能来读一读这一句（课件出示例句4）
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
读句子，说说你对这句话的理解。
师：你会理解这个句子吗？谁来试一试？有点难度，对吧，咱们班读书最好的是哪位，老师请你来读一读。
师：谁能用这里的一个方法来理解吗？抓关键词语，你能找到哪个关键词，从这些词当中你能体会到什么？（从“坚决、重要、哪能离开”这些词中，体会到李大钊对革命工作的高度负责。）
师：你还能用看修辞手法法来理解吗？你来说说（这句话运用反问的写法，突出李大钊对革命工作高度负责的精神。）
师：对句子的理解，我们可以采用不同的方法，除了这两种方法，还可以用联系上下文回想一下，这篇课文所描述的是一个怎样的社会？谁来说？
（生1：黑暗的社会。师：当时在反动派统治下，人民为了自由，进行革命，无数的革命志士遭到反动派的迫害，李大钊明知处境危险却坚决不离开，说明了什么？生：说明了李大钊对革命工作高度负责。）
所以理解这个句子，咱们还可以采用这样的方法来理解。 板书：联系时代背景
师小结：理解句子含义的方法很多，像刚才理解这个句子我们可以运用多种方法去理解，只要大家掌握好并会灵活运用，理解句子含义就不难了。
三、牛刀小试.迁移运用。
1、师：下面是你们大显身手的时候了，请大家拿出练习卡。听清老师提出的要求，（课件出示要求）请小组的同学合作完成，按要求答题。 附：按要求理解下面的句子。
(1)啊，老桥，你如一位德高望重的老人。———— 《山中访友》 谈谈你对这句话的理解。
(2)我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。———《只有一个地球》
为什么说地球是“可爱”的？为什么说又太容易“破碎”了？从中你体会到什么？
(3)“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” —— 《我的伯父鲁迅先生》
“碰壁”是什么意思？从这句话中，表现了鲁迅先生怎么样的精神？ (4)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
———— 《触摸春天》
2、展示讲评。师：大家都完成了，下面我们来汇报交流，请第一组的代表到这来，不要着急，请你把所写的内容清清楚楚的说出来。第二组的同学，你们还有补充吗？师评价。
1 评：这组的同学表达得很清楚，或书写很工整，
2评：这里总共问了三个问题，他们都能做到有问必答，真好！第四组的同学你们的答案和他们一样吗？你是采用哪种方法来理解，你能够学以致用 3评：看来你对课文内容印象深刻，你来说说你是用哪种方法来理解，这两组的同学合作的很好
4评：你先把这个句子读一读，这里的“谁”指的是我们每一个人，所以这
句话是说我们每一个人都有生活的权利，都可以让自己的生活更加丰富，只要热爱生活，热爱生命，就能创造美好的生活。
附：按要求理解下面的句子参考答案。
1.把\老桥\比喻为\一位德高望重的老人\不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
2.宇航员说地球“可爱”，是因为地球无私地养育这人类，孕育这万物。而“破碎”一词，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。宇航员的感叹简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
3.比喻当时社会一片黑暗，见不到一点光明，人民连一点民主和自由都没有了。碰壁：是与反动势力作斗争是所受的挫折与迫害。体会到鲁迅先生不怕挫折不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。
4.谁都有生活的权利,都可以使自己的生活变的充实、丰富! 要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
四、拓展升华。
大家真的很聪明，会学以致用。刚才只是牛刀小试，接下来这题是考验大家独立做题的能力，请看短文《天堂里的老师》，自己默读短文，运用我们掌握的方法独立完成后面的思考题。 生做题，师评。
五、总结。
看来同学们已经掌握了理解句子含义的方法，这些方法就像万能钥匙一样，能够帮助我们开启阅读的大门，让我们牢牢地记住（师指着板书说：一抓关键词语，二看修辞手法，三联系上下文，联系生活实际，联系时代背景。
板书设计：
理解句子的含义
抓关键词语 看修辞手法
联系上下文
联系生活实际 联系时代背景