《蜀道难》教案
巨野县实验中学（大成校区） 董伟永
【教学内容分析】
《蜀道难》是苏教版普通高中课程标准语文必修4的课文。这一专题的第一板块全是唐代诗歌。作为该单元第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用：展现了中国古代诗歌创作巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。 【设计思想】
针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定从把握诗人风格、掌握三维诵读、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。这三者贯穿的一条主线就是李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。 【教学目标】
（1）在诵读中体会其浪漫主义风格 （2）在情感把握中体味文章内容 （3）在诗句鉴赏中体悟其文化人格 【教学重难点】
1、品味诗歌的形象。 2、了解李白的放达 【教学过程】
一、导入新课
余光中在一首诗中这样写李白“酒入豪肠，七分酿成月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”作者从三个方面概括了李白：他是酒仙，他是剑客，他是诗人。
二、了解作者
关于李白，谁再给大家介绍一下。 ……
李白是盛唐的标志，是浪漫主义的代表，谁如果想管中窥豹，感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格，最佳的捷径就是读《蜀道难》。
三、内容题解
《蜀道难》属魏晋早有的乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。《乐府解题》说：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(都是四川山名)之阻”。自梁简文帝至初唐张文琮，曾有不少人用此题目写过诗。李白此诗，虽然也沿用了乐府旧题描写蜀道艰难，但内容较前有所丰富，思想意义也比较积极。
四、诵读——感受音韵之美
诵读指导：诵读李白的《蜀道难》要以其浪漫飘逸的风格， 诚挚奔放的情感为底气。采取三维诵读法：一维，音步（停顿节奏） 和语调（轻重音调）；二维，诗句字数的参差错落、长短不齐；三维，韵脚变化的突兀美。
分段指导诵读。
提示： 以前六句为例。 “噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，要读得很有声势。 “噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字。 “蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。应当读得轻而平缓。 学生自由品读该段。 个体学生范读
乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。 学生自由品读“上有六龙回日之高标”到“愁空山”。 个体学生范读该部分。
诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。从“连峰去天不盈尺”到“胡为乎来哉”，描写蜀道山水之险，但作者分用两个韵。“尺”、“壁”一韵，只有二句，接下去立刻就换韵，使读者到此，有气氛短促之感。，一连三换韵脚，极尽变化之能事。 学生自由品读该部分， 个体学生范读 教师配乐诵读全文。
五、内容赏析
问题：诗人浪漫飘逸的风格是如何在诗文内容上投射的？
1、找准切入点：品味语言之美。
提示：请你从文中找一个字来概括其风格在诗文中的投射。 （学生概括，教师引导分析。） 难：本义（ ），引申义（ ） 分别用一个词从内容和感情上诠释说明。 提示：绚丽 歌颂 总结：难——绚丽之难，境界一。
2、进入赏析面：领悟意境之美。
读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。 提示：找出你最喜欢的画面并赏析。 （学生赏析，教师总结。） 例子：
“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！
“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！
古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
3、情感升华：对比《长江三峡》 和《蜀道难》的情感。
提示：从《长江三峡》 全文看，作者通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。李白是否对蜀道单纯的歌颂呢？
李白怀着“济世救民”的远大抱负应召来到长安，可是唐玄宗却只给了他一个闲职。李白的满腔报复顷刻化为乌有。于是有了这篇创作。所以，文章多少总要寄托当时的一点心情。
（学生分析，教师总结。） 境界二：难——悲慷之难
4、 探究人格之谜 你能找得出这样的诗句么？ （学生分析，教师总结。） 例子：
诗人写到蜀道时的感触：悲鸟号古木，子规啼夜月，愁空山有何寄寓？ 答：自己当时失落，悲观的心情
“问君西游何时还”“锦城虽云乐，不如早还家” “西游”寓指什么？“家”代之什么？ 答：自己对长安官场的恐惧，既想入仕，以实现“济世救民”的理想，又担心官场险恶，不能功成身退，充满了矛盾。
六、拓展延伸
比较阅读《行路难》，体会《蜀道难》和《行路难》的情感和风格。
《行路难》创作背景:公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，
求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。
提示：《行路难》以满腔悲愤，感叹世路艰难，抒发郁积于心的痛苦和忧伤，是愤慨之情；《蜀道难》有着对国家前途的担忧，有着出仕与入仕的矛盾，诗人的情感是失落，是悲慷之情。风格上，两首诗诗风相近，气势雄伟，波澜壮阔。
作业：课下阅读其他两首《行路难》，再进一步体会诗人的情感
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。