历史初三上人教新资料第19课俄国、日本的历史转折学案（含
解析）
课时安排：1课时 学习目标：
1、知识识记：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感培养目标：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。改革也是解放生产力。以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
学习重点、难点：
1、重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。 2、难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
达标导学： 导入新课
康熙皇帝在位时期曾与俄国签订了《尼布楚条约》，同学们是否还记得这个条约签订的时间？〔答1689年〕同一年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得大帝开始改革。俄国的近代历史的发展状况又是怎样？以及日本的发展情况又怎么样呢？通过本课的学习，我们对此将有一个概括的了解。
【二】展示目标 【三】自主学习 〔一〕、图表式学习法：学生自主阅读课本第一目，完成以下表格。 农奴制危机：成为俄国资本主义进一步发展的严重障碍。 俄 国农实施者：性质： 奴1、 制改11861年改革主要内容：2、 革3、
作用：积极性：
局限性：
〔二〕、学生自主阅读课本第二目，完成以下问题。
1、19世纪中期，日本是一个、＿＿＿＿＿＿的封建国家。封建统治阶级有、、、构成，其中握有实权的是，已形同虚设。
2、阅读材料，回答以下问题：
材料一：条约同意美国船只在下田、函馆两港停泊和购买物品，同意在下田设置领事等，同时规定了最惠国条款。
材料二：读课本119页《明治维新前的日本》 回答：
〔1〕材料一出自于什么条约？何时签订的？
〔2〕在材料二的图中标出材料一开放的两个港口。 〔3〕这一条约的签订产生了什么影响？ 3、阅读以下材料：
“打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。”
〔1〕上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。
〔2〕写出这一事件关于教育文化方面的内容。 〔3〕这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？
〔4〕从促进国家发展来看，它对中国的现代化建设有什么启示？ 【四】合作探究：
1、阅读材料，回答以下问题：
材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 材料二：诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。 〔1〕试判断这两句话是谁说的，两那么材料反映了什么事件？ 〔2〕据材料分析“解放农民”的根本目的是什么？ 〔3〕这一事件的作用是什么？ 〔4〕列宁曾说：“农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净。”你对这句话是怎样理解的？
2、日本是一个善于学习和模仿的民族。在其发展历史上进行了两次改革，这两次改革分别向哪些国家学习的？日本的这一历史传统给我们带来了什么启示？
【五】拓展提升
1853—1854年美国海军准将培理两次率舰队驶入日本江户湾，日本在未作武装抵抗的情况下签订了不平等条约，打开了紧锁的国门。然而，日本却没有像中国一样沦为半殖民地社会，而是发展成为亚洲强国，你能找出其中的原因吗？
达标测评：
【一】选择题：
1、19世纪上半叶，成为俄国资本主义进一步发展最大障碍的是 A、沙皇专制制度B、封建制度C、农奴制D、国内市场狭窄 2、1861年农奴制改革前后，俄国没有发生变化的是 A、土地制度B、农奴制度C、农奴的地位D、沙皇专制 3、俄国1861年农奴制改革的局限性表达在 A、保留大量农奴制残余B、形成种族歧视