9.为什么说犯罪被害人研究拓展了犯罪学研究的广度和深度? 答：（1）犯罪被害人研究成为揭示犯罪原因全貌的一个重要途径。
（2）改变了传统犯罪原因中只注重犯罪主体的单项研究方法，开始将主体与 对象，犯罪人与被害人看作一个矛盾的统一体，双向揭示犯罪原因。 （3）使犯罪的自我预防与个体预防受到了普遍关注。
10.简述学校教育与犯罪问题之间的关系。
答：（1）犯罪与受教育程度之间存在一定的关系，受过中、高等教育者犯罪率一 般低于只受过初等教育者或文盲的犯罪率。即在一定条件下，犯罪率与受教育程 度成反比。
（2）犯罪与学习成绩的关系：在在校生中，学业优秀者、中等者、不良者的 犯罪率依次由低到高排列。
（3）犯罪者在校学习的态度与犯罪的关系：如果对学校或学习缺乏兴趣，时 常逃学乃至辍学则易陷入犯罪。
（4）学校忽视全面教育与犯罪的关系：学校忽视全面教育、教育不当或不充 分等都将影响学生健康成长，并可能成为潜在的犯罪因素。
11.什么是犯罪预测?它有哪些特点?
答：（1）概念：犯罪预测是指在正确认识犯罪现象的历史和现实状况的基础上， 运用科学的理论和方法，对犯罪现象及其他有关现象进行调查分析研究，从而对 未来一定时空范围内犯罪现象的数量增减、种类变化等一系列宏观和微观项目所 做的推断和预见。 （2）特点： ①现实性； ②示导性；
③预测结果的可变性； ④复杂性。
12.如何提高公民的自防意识和能力?
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答：（1）运用新闻传媒广泛宣传犯罪预防知识。
（2）在特定处所张贴、设置警示语，提醒个体提高警惕性，加强防范意识。 （3）综合治理部门、公安机关印刷预防犯罪的宣传品，并免费向群众散发， 向大众传播预防犯罪知识。
（4）基层派出所应根据特定时期的犯罪动态，向特定单位、场所发送、张贴 有针对性的预防宣传件。
（5）幼儿园、学校应针对幼儿、学生的特定情况，结合治安形势和犯罪特点 开展有针对性的犯罪预防教育。
13.简述犯罪的相对性。
答：（１）概念：是指对某一行为的犯罪标定具有可变性。
（２）不同的阶级、不同的社会区域对同一行为可以有不同的认定。 ① 犯罪具有阶级属性。
② 对于同一行为，不同的文化就可能出现不同的法律标定。 （３）不同的历史时期对同一行为可以有不同的认定。
14.为什么说不良的世界观、人生观是个体犯罪的主要心理因素？ 答：（1）世界观是人们对于整个世界及一切事物的总的根本的看法。
（2）人生观是人们对于人生的价值、目的、意义、生活准则等一的总的看法和根本态度。
（3）世界观和人生观体现着一个人的思想意识和精神面貌、对个人的生活道路、社会态度、社会行为具有长期的、稳固的导向和支配作用。 （4）犯罪人的世界观、人生观具有反社会倾向。
（5）犯罪人的犯罪行为是受其不良的世界观、人生观支配的。
15.简述社会治安综合治理的领导体制。
答：（1）党委统一领导、社会治安综合治理的领导权统一在党委，党中央统一领导全国的综合治理工作，各级地方党委统一领导本地区的综合治理工作。 （2）党政共抓。即把社会治安综合治理列入各级党委和政府的重要议事日程。
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（3）办事机构即社会治安综合治理的各级专门领导机构具体指导协调。 （4）各部门各单位各负其责一层层建立社会治安综合治理目标管理责任制。
16.简述现代犯罪预防理论的三大支柱。
答：（1）刑罚预防。现代刑罚预防强调加强与改进刑事立法和司法，要在刑事制度的各方面都采取措施，预防和减少犯罪。
（2）改变社会环境和社会条件。这一思想改变了以往只注重罪中和罪后预防的做法，提倡积极主动的罪前预防。是犯罪预防思想上的一大进步。
（3）进行适应社会的矫治。主张对犯罪人及不适应社会的人的心理和医学治疗，矫正他们的行为，使之适应社会，从而达到预防犯罪的目的。
五、论述题
1.试论犯罪条件与犯罪原因的区别。 答：(1)犯罪条件与犯罪原因的内容有所不同
(2)犯罪条件与犯罪原因在导致犯罪中所处的地位不同
(3)犯罪条件与犯罪原因在导致犯罪的有关链条上分属不同的环节，起不同的作用。
2.试论研究犯罪原因的意义。
答：研究犯罪原因的重要意义，主要表现在：
(1)有利于从深层以上认识和把握犯罪现象，探寻其发展变化规律； (2)研究犯罪原因是搞好犯罪预防的基础；
(3)研究犯罪原因可以为犯罪人的改造与矫治提供充分的依据； (4)全面、准确地研究犯罪原因，是促进犯罪学学科自身发展的需要。
3.试论预防重新犯罪。
答：(1)预防重新犯罪是指防止已经犯了罪的人重新实施犯罪行为。 (2)正确适用刑罚，发挥刑罚的特殊威慑作用。 (3)加强罪犯改造工作。
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①说明政策与方法。 ②改造工作中的综合治理。 (4)刑满释放人员的安置、教育和管理
①说明刑释人员回归社会过渡期的政策与措施。 ②就业安置 ③帮助教育 ④管理
4.试论犯罪原因系统诸要素之间的内在联系。
答：(1)犯罪原因系统的概念：是指在不同程度上引起和影响犯罪发生的多种相 互作用的因素有序动态的构成体系。 (2)构成犯罪原因系统的要素：
①犯罪的社会历史根源； ②犯罪原因； ③犯罪条件； ④犯罪的相关因素。 (3)相互之间的内在的联系：
①社会历史根源是决定犯罪现象产生和存在的深层次的原因，也是决定犯罪 行为具体原因的背景条件；
②犯罪原因决定犯罪行为，体现社会历史根源对具体犯罪行为起决定作用； ③犯罪条件对犯罪原因起辅助作用； ④相关因素对犯罪起间接影响。
5.论述犯罪学的学科性质。
答：（1）犯罪学学科性质表述：犯罪学主要是以社会学和法学为基础，并运用多 种学科的理论与研究方法，揭示犯罪现象及其原因，探索犯罪预防对策的一门综 合性的社会科学。
（2）单一学科观点和边缘学科观点无力完成犯罪学所肩负的使命，也不能反 映犯罪学研究的客观现实。
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（3）学者们对综合性学科观点的日益广泛认同，是犯罪学研究走向成熟的客 观要求、必然结果与具体体现。
（4）犯罪学的构成虽然借助于诸多学科的方法和理论，但它不从属于其中任 何一种学科，具有独立于这些学科的功能和价值。
（5）犯罪学尽管横跨社会科学和自然科学两大领域，但就其主导方面而言， 应属于社会科学。
（6）综合论述：逻辑严谨，表述清楚，完整。
6.为什么说犯罪是可以预防的?
答：（1）犯罪预防概念：犯罪预防是指综合多种力量，运用各种手段和措施，通 过消除或减少诱发犯罪的因素和原因的途径，有效地防止、遏制和减少犯罪的行 为体系。
（2）犯罪之所以是可以预防的是因为：
①辩证唯物主义的可知论和矛盾可转化理论的指导；
②人类社会从正反两方面积累了大量预防和控制犯罪的实践经验可资借鉴； ③日益发展、丰富的犯罪学研究成果为犯罪预防提供了具体的理论指导； ④在我国治理犯罪有可靠的政治和组织保障；
⑤国际性、地区性的合作与交流为犯罪预防提供了有利的国际条件。
7.试论影响犯罪的家庭因素及其预防。
答：( l ）家庭的概念：家庭是建立在婚姻基础之上，由婚姻关系产生血缘关系的社会亲缘群体，是社会核心群体和细胞。 ( 2 ）家庭的五种功能。
( 3 ）按家庭的结构、文化和心理状态、经济状况标准划分的不同类型。 ( 4 ）残缺家庭、问题家庭以及贫困家庭与犯罪的关系。 ( 5 ）条件较好的家庭与犯罪的关系。 ( 6 ）预防对策。
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《犯罪学》作业题：（任选十题）
1.简述犯罪的个体原因与社会原因的关系。 2.我国现阶段犯罪增长的主要原因是什么? 3.简述犯罪起伏律的概念和特征。 4.简述犯罪学与刑法学的关系。
5.简述改革开放后我国刑事犯罪的主体特点。 6.试论犯罪条件与犯罪原因的区别。 7.试论研究犯罪原因的意义。 8.试论预防重新犯罪。
9.试论犯罪原因系统诸要素之间的内在联系。 10.论述犯罪学的学科性质。
11.简述社会治安综合治理基本原则的主要内容。 12.简述刑罚个别化原则。
13.简述经济发展与犯罪增长的关系。 14.简述“三抓三促”防控工作的要点。 15.试论述私有经济对犯罪的消极作用。 16.试论述犯罪学的学科性质。 17.简述犯罪学与刑法学的关系。
18.简述改革开放后我国刑事犯罪的主体特点。 19.简述社会治安综合治理领导机构的职责。
20.具有变态人格的人，其违法和危害行为区别于一般违法犯罪人的明显特点是什么?
21.试论预防重新犯罪。
22.试论犯罪原因系统诸要素之间的内在联系。 23.简述犯罪研究的基本原则。 24.简述消除和转移犯罪动力的方法。 25.犯罪人的性格缺陷所呈现的特点是什么？ 26.简答三级犯罪预防理论。
27.试论述不同类型的家庭状况对犯罪的影响。
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