苏教版国标本 三年级语文素养训练序列
中年段阅读训练要求
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会边读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感情；初步学会默读，不出声，默读一般读物不少于200字/分钟；初步学会边读边思，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问（重点内容、课题、主旨、关键词句表达效果等）。﹡
2. 初步掌握阅读文章的一般规律：在老师指导下，学会由整体——局部——整体进行阅读，学会用相应的方法划分意义段，能理清文章、段落的条理，初步把握文章的主要内容。﹡
3. 在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思；在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容；根据课文特点，学习用抓中心句、过渡句、扩题、合并段意等方法归纳文章主要内容；学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容；学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大意。﹡
4. 学习体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（如某个字词的作用，某些句段在表达上的作用等），进而体会文章表达的思想感情，在理解课文内容的基础上表达自己的感受、见解。﹡
5． 初步学会审题。在老师指导下能读懂题目要求，明确问题指向及答题要点并有针对性地回答；阅读文章，能围绕问题整体阅读、深入思考，多方面、多角度从文章中寻找信息，进行整理，准确、全面地解答问题。﹡
6． 阅读中，能借助字典、词典理解生词的意义，学习根据语境从字典中选择合适的意思；能联系上下文和生活经验，理解词句的意思；准确辨析形近字、同音字的意义，根据词语、句子情境选择正确的汉字；结合课文学习分类积累成语、名言、俗语、古诗等。﹡
7．深化对句子的认识：学习缩句，学会抓句子主干；学习扩句，尝试把句子写具体生动；结合课文学习认识陈述句、反问句、疑问句、设问句这些基本句式，并了解主要特点； 结合
课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点并能学习写较为形象、具体的比喻句；初步认识拟人、夸张这两种修辞手法；尝试修改一些常见病句（成分残缺、用词不当、词语搭配不当、重复多余、前后矛盾等）；模仿文本典范的句式、句段写话。﹡
8．认识总分、并列、承接等构段方式，并模仿练习写段，重点学习围绕中心意思把段落写具体、写生动。﹡
9． 结合课文学习，初步了解不同文体的特征：初步了解叙事文章的特点，学会找事情起因、经过、结果；初步了解写人、状物文章的特点，知道这类文章往往从人物、事物的不同方面写其一个或几个特点；初步认识说明文，了解打比方、列数字、举例子、作比较等最基本的说明方法，初步了解其作用；初步认识并了解寓言这类文体的特点（故事——道理），了解寓言学习的基本方法，尝试进行课外阅读；初步认识剧本，大致了解独幕剧的基本特点及学习方法，能从人物言行、旁白、背景介绍等中了解故事发展，体会人物形象；结合课文学习，初步认识借物喻人、侧面衬托、对比衬托等写作手法，初步体会其表达效果。﹡
10．认识一些简单的关联词语（并列、递进、转折、因果等），了解其作用并能比较恰当地选择运用；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、分号的一般用法，并能在自己的写话、习作中正确运用。﹡
11．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，并在自己的语言表达中积极运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
12．学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。
四个主要内容：
每一单元的素养培养目标
每一课的内容简析、语言特色及相对应的发展目标 落实某一发展目标的教学设计或建议 与发展目标相匹配的作业设计
第一单元素养培养目标
1、本单元的四篇课文分别用文字带领学生去歌唱生活、观察生活、品味生活、创造生活。
2、诵读古诗，体会作者从听觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
3、让学生体会到今天生活的幸福，知道幸福生活来之不易，同时我们每个人都要努力奋斗，去创造美好的明天。
1、让我们荡起双桨 内容简析
《让我们荡起双桨》是苏教版国标本三年级上册的第一单元的第一篇课文，是著名词作家乔羽先生创作的一首诗歌。它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的场面。 引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树 红花、碧水清波迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情。在真切感受少先队员 “幸福生活”基础上，培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情。
语言特色
1、诗歌语言形式优美，音律和谐。课文三个小节，每一小节结构相似，后两句相同，这在歌词上叫副歌，在诗歌写法上称为反复。三个小节如此反复，产生了一唱三叹、回环往复的效果，把诗歌的意境一层一层推进，让思想感情得到了升华。
2、文中出现借代的手法：用“红领巾”借代少先队员，这是三年级学生初次接触到的表现手法。
发展目标
1、理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，初步了解掌握借景抒情的表达方式。
2、学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境。 教学建议
1.朗读训练：读出画面。
2.练笔：这篇文章放在一个单元之首，唤起学生对生活的热爱，关注。因此，在学习课文时，除了让学生通过语言文字想象诗歌中的美好生活之外，还可以让学生联系生活实际，体
会活生生的美好生活。然后设计一个练笔：是谁给我们安排下
幸福生活？是______________。
3.课后开展一个语文实践活动：唱一唱这首歌。画一画美好的新生活。看一看电影《祖国花朵》。
作业设计 一、填空。
1．“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指____________________________。
2．“谁给我们安排下幸福的生活”一句中的“谁”是指_____________________。
二、句式仿写
例：水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快地歌唱。 天上的星星望着我们，______________ 。 ______________，______________。 三、记录生活。
写一段描写我们课外生活的话，试着用上“欢乐、伙伴、愉快、尽情”等课文中的词语，相信你一定会写得很精彩。
２、学会查“无字词典” 内容简析
1.题目吸引人。什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。
2.聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。读懂对话的内容不难，但教学的着力点，不能仅满足于此，更得小结出方法，后引出结论：学习语文，不仅要从书本中学（有字词典），而且要从生活实践中（无字词典）学。
3.本文在“生活”主题单元中，就是“观察生活”。 语言特色
1、全文采用先叙述具体事实，后引出结论，揭示题旨的方法，思路清晰，层次分明。
2、凭借具体的语言材料来理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，认识“无字词典”的重要性。
3、运用了“不仅??还??”这一句式。 发展目标
1、知道提示语在前，用冒号引出说话内容。提示语在后，不用冒号，而用句号。引用语要用引号，要突出的词语也可以用引号。在引号里再用引号时用单引号。
2、能将反问句换个说法。
3、能用“不仅??还??”这一句式造句。
4、用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。 教学设计举隅
1、自由读课文，思考：
对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“﹏﹏﹏”画出来。
2、指名读一读画出的句子，体会他们的理解有什么不同？ （1）聪聪是背词典上的解释。
（2）爸爸是结合身边的事物来解释。 3、讨论：
（1）爸爸笑了笑是表示满意吗？（不满意。因为聪聪背的是词典上的解释。）
（2）那最好的解释是什么呢？找出文中的语句。（烈日当空，连树上的叶子都晒焉了）
a、“晒焉”是什么意思？（本来翘着的叶子被太阳晒得低下头来）
b、从“晒焉”看出什么？（骄阳似火）
出示：夏日炎炎，知了在树上的鸣叫声，感受“骄阳似火”的生活意思。
板书：骄阳似火——烈日当空 树叶晒焉
（3）谁能将爸爸的一个反问句换个说法？（这就是对“骄阳似火”最好的解释。）为什么用反问句呢？（表达一种肯定的语气,语气更加强烈。）
（4）爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？（聪聪的解释来自于词典，爸爸的解释来自生活；爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接。）