（5）你们也能像爸爸这样用身边的一些现象来解释“骄阳似火”吗？
出示句式：你______________ ，______________ ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
（6）小结：看来，你们已经学会查“无字词典”了，学会查“无字词典”真有意思！
设计意图：
立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地、立体化地理解感悟语言。教学中，先让学生动手画、动嘴读、用心悟，引导学生体会爸爸解释“骄阳似火”的方法。不止于此，还对文本进行进一步挖掘，利用填空的形式，引导学生与生活体验相联系，把自己的理解和感悟外化为生动的语言表达出来，掌握方法，巩固知识，训练能力。如此教学是富有张力的，不仅能给予学生整体的双基训练，还能较好地实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的融合，促使学生形成良好的语文素养。
作业设计 读写练习
“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。
爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”
聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。爸爸说 我想起来了 惊涛拍浪 这个词语 你看眼前这情景像不像
“太像了！太像了！”聪聪高兴得嚷起来。
爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，________要学会查有字的词典，_________学会查身边的‘无字词典’哪！”
1、给划“_______”的句子加上标点符号。
2、在文中的两条横线上填上合适的关联词，可以使文章读通顺。
3、把“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就
是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”改为陈述句。
4、读读课文，“无字词典”指
_________________________。爸爸说的话意思是，我们学习语文要向______ 和_______ 两个方面学习。
5、用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。 _______________________________________________________
_______________________________________________________
6、读了这篇文章，你对学习语文有什么想法，写几句话。 _______________________________________________________
______________________________________________________ _
3、古诗两首 内容简析 1．相同点：
这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。
2．不同点：
（1）《山行》中，杜牧心中是秋天之“爱”。《枫桥夜泊》中，诗人张继心中是“愁”。
（2）《山行》用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。写云、写人家，诗人的目光沿着一条弯弯曲曲的山路向上望，“人家”与“石径”相照应，把两个景物有机相连；写云更是神来之笔，让云遮住读者的视线，却给人留下无穷的想象空间。前两句所写景色已经很美，但在第三句中的“爱”字才让人明白，诗人爱的、能让他停车欣赏的却是那枫林晚景。
这样通过前后映衬，为描写枫林蓄足了气势，于是水到渠成，引出第四句，点明爱枫林的原因，戛然而止，意蕴悠长。更难能可贵的是，诗人能在万物萧瑟的秋天里，从这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使整个画面呈现出一种
热烈的、生机勃勃的景象。诗人豪爽向上的气概，超凡的才情也在此处与一般封建文人见出高下。《枫桥夜泊》前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见，“乌啼”写所闻、“霜满天”写所感（霜华在地而不在天，却完全符合诗人感受：深夜的凉意从四面八方向他袭来）。“江枫”给读者以秋意和离情羁思的暗示。“湛湛江水兮上有枫，目极千里伤春心”（战国楚宋玉《招魂》），“青枫浦上不胜愁”（张若虚《春江花月夜》），这些前人在词语中所沉积的感情给人以联想。而这样的意象含义是可以作为知识向学生传授的。
“江枫”与“渔火”一静一动，一明一暗，一个江边，一个江心，使得画面更具立体感。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌上心头，意蕴隽永。
语言特色
这两首古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。《山行》和《枫桥夜泊》有相同之处亦有不同之点。相同之处是同为唐代著名诗人所作，都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。不同之点是，虽然同是外出观秋景，但前者是晚秋时节，后者是夜晚。两者都有枫叶的描写，都是所见所感，但是景象有所不同，前者抓一个“爱”，后者一个“愁”。
发展目标
1、通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文抒发的感情。体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学建议
1.对《山行》的教学
一是诗画结合。教师可用简笔画辅助教学诗的前两句，充分利用插图理解诗的后两句。图文结合，让“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”的理解一目了然；
二是用好经验。学生在公园、校园、小区等地方，看到过秋霜染红叶的事情，能从感情上与作者靠近；
三是大胆想象。学古诗缺少了想象是不行的，让一些画面在脑海里还原。
四是美读朗读。在感动自己的同时去感动别人 2、 对《枫桥夜泊》的教学
一是给足时间，独立思考。给学生充足的时间读一读，想一想，再说说诗中写了几种事物？这些事物给你怎样的感觉？这时不要设限，让其放开了说，取长补短；
二是问题引领，讨论交流。比如诗人的心情如何？姑苏城、寒山寺等。这时，把学生之间的差异作为最好的教学资源。
3、适度拓展。
（1）你还知道其他写秋景的古诗吗？在老师的安排下与同学一起交流。
（2）用方格纸抄下这两首诗，和“习惯篇”中的字比一比。
作业设计 诗文赏析
1．《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，
描绘了一副由寒山、 、 、 组成的 图，从清新明快的诗句中流
出 。
2. 《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到
有： ，听到的声音有： 。
3、《山行》这首诗题目的意思是他在山中行走。他是谁？他看到了什么？想象一下，用一段话把诗中描绘的情景具体写出来。
4、做一片美的叶子 内容简析
本文是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，启迪学生要学习叶子那种自足本职、无私奉献的精神。所以学习这篇课文要求学生
在欣赏叶子的外形之美的同时感悟叶子的内在之美，学习叶子做默默无闻、无私奉献的人。
语言特色
1、这是一篇清新优美而又意蕴深远的散文诗， 整篇文章，语言清新自然，在读者面前犹如展开了一幅幅美丽动人的画面，引起无限的遐想。
2、文中运用了打比方和排比的修辞手法，是文章更加形象生动。
发展目标
1、仿照“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”说话。
2、学会运用排比的修辞写句子。理解：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。”这句话的含义。并学会运用比喻的修辞。
3、初步感受“借物喻人的修辞”理解语言文字背后深刻的“寓意”。
教学建议
1.抓住关键词句理解“美”的丰富含义。立足文本，仔细品读，指导学生在文字中发现大树和绿叶的外在美、内在美以及由此生发的联想。
2.注重朗读的指导，语言的积累。在朗读中，提取个体经验，体会物与人，个人与生活的关系，把理解从文字走向内心。
3.去听、去看、去查那些像绿叶一样立足本职工作默默奉献的故事，开个故事班会。
4、在完成这一个单元之后，我们可以以“生活”为主题，进行语文综合实践活动。鼓励学生关注生活，关注生活中的点滴小事、自然现象、自己的发现，写成生活日记，一个阶段后开展“生活日记展”。
作业设计
一、我们每个人都像叶子，为生活的大树输送营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。 这一片断中运用了打比方的手法，写出把什么比作什么？说说这句话的含义？
二、仿照“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。” 说话。