童心教育——让儿童成为儿童
汪培新
一、学军小学的历史
一所学校，三个校区，两个共同体
我们的认识
小学是人生的一个阶段应该整体把握阶段过程属性和阶段本体属性 其一：为孩子持续发展打下扎实的基础 身体素养 精神素养 学力素养
其二：为孩子保留一个美好灿烂的童年 改革思路：让儿童成为儿童 陪伴与唤醒
通过先进文化来孕育，
以儿童文化为视角
以评价改革为导向 童心校园
以童心课程为重点 童心课程 童心课堂 以童心家园为载体 童心家园
以学科工程为抓手 教师个性 学科个性
大力推进基于儿童文化的个性化教育、实现儿童快乐健康成长。
以童心课程为重点
让智慧和童心溢满课堂，让儿童在课程中飞扬； 课程对于学生来说，是其生活、生命的一部分；
我们一直倡导教育回归儿童本体，关注儿童生命价值。构建生动的、丰富的，满足学生成长需要的课程内容，根据儿童发展的内在需要和个性特点，选择适合儿童的丰富教育，让儿童成为真正的主角。 拓展性课程
隐性课程： 显性课程：
校园环境 社团课程——语言社交类，艺术鉴赏类，科技创新类，运动健体类?? 墙壁文化 主题课程——节日课程，三季课程，游戏课程?? 伴童年 实践课程——自然体验，社会参与，国际理解?? 基础性课程
整合与拓展： 童心课堂： 学科内 学科性 学科间 儿童性 教学性 课堂文化观：要“允许”，不要“不准” 课堂形态观：要“多远”，不要“模式” 课堂资源观：要“丰富”，不要“单一” 课堂评价观：要“自然”，不要“剥离”
团队 叶婷
认识团队 《老鼠夹子》故事
摆正自我 团队中的三类人 雁行说 你是谁？
你是谁不重要，重要的是和谁在一起？ 你要把自己当回事
你别把自己太当回事
团队凝聚
1月12日 李勤
学科教育研究：自我认识 自我发现 自我提升 童心教育：践行基于儿童文化的个性化教育
十六字教改纲领：整体观念，主体思想，个性发展，和谐关系 三化办学目标：个性化，现代化，国际化 发展愿景：教师发展的沃土，学生成长的乐园
让儿童成为儿童：基于儿童，发展儿童；基于分析，超越分数；基于个性，培养特长；