打造高效课堂的十四点建议
河南沁阳 李富兴
“先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般教师用不了多长时间都能掌握。但同样是使用这种模式，不同的教师上课，就会有不同的效果。教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。那么，怎样才能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，确保每一节课都能紧张高效呢？课改实践告诉我们，每一节课都是由无数个细节组成的，只有注重并处理好每个细节，才能达到紧张高效。以下介绍教师应注意的14个问题：
一、要用好教材。
二、要注重身教。
三、要吃透教材，精心备好教案。
四、要重视组织教学。 五、要讲好课堂用语。 六、要讲究课堂艺术。
八、要摸透学情，以学定教，因势利导
十一、怎样引导学生做好实验？
七、用好黑板，精心设计板书。 九、教师如何讲评？ 十二、怎样评课？
十、课改三要义。
十三、文化课基础很差的班级怎样上好课改课？
十四、防止高一物理教学出现两极分化。 一、要用好教材。
教材是例子，是教学的依据，教师是用教材而不是教教材。怎样用教材呢？
例如语文教材，就不仅仅是课文本身的问题。教师还要指导学生利用好教材资源。明确每一篇课文在学科知识体系中的位置，在一个学段、一个学年、一册书、一个单元中的位置，那些课前提示，课文下面的注解，课后的思考与练习题，补充资料，知识短文，目录和前面的教材编写说明等等都是教材资源。认真研究这些资料，对于全面理解和把握教材具有一定的帮助。
叶圣陶先生说：教是为了不教。教师教一道题，要让学生会一类题；教师教一篇记叙文，就要让学生懂得一般的记叙文怎样写。教师要给学生搭建能自学的平台，创造适宜学生自学的条件。教师既要能把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要能把学生领出教材，让他们学得活、用得好。理论与实践相结合，课内与课外相结合。就像温家宝总理所说的那样，学思结合，知行统一。不能把课上死了，把知识学死了。不能零打碎敲，就题讲题，要站在学科知识体系的高度看每一个知识点，善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。
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二、要注重身教
教师为人师表，承担着教书育人的责任。所以要时时处处注重个人形象，要关心学生，做学生的知心朋友，要走进学生的心灵。教师被誉为人类灵魂的工程师，是因为教师是用自己对学习、对人生的感悟，在与学生进行交流，是思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，智慧与智慧的碰撞。教师要说到做到，要学生背诵的，教师先背会；让学生练习的题，教师要先做一遍；要学生勤奋学习，教师就要勤奋努力工作；要学生做事雷厉风行，教师就不能拖拖拉拉。教师的写字，教师的朗读，教师的做事态度，教师的一言一行，无不对学生产生影响。学生是教师的影子，有什么样的教师，就有什么样的学生。所以，教师要为人师表，要加强个人的品德修养，以高尚的人格魅力去熏陶学生，以渊博的学识去感染学生，以严谨的工作作风去激励学生。
三、要吃透教材，精心备好教案。
教师吃透教材，备好教案，才能“厚积薄发”。课堂上，凡是教师讲课时出现知识性错误，眼睛离不开教材，语言拉杂、无序，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能准确解答，或出现自由主义状态，一般都是教师备课不认真造成的。教案是教师在上课之前就精心设计好的教学方案。教师应根据教学大纲的要求、教材的内容和教学计划并结合学生实际来确定出每节课的教学目标和教学结构。教学结构是一堂课的核心部分，教师要遵循学生的认知规律，在“尊重主体，面向全体，让学生学会、会学”的教学思想指导下，力求使学生每节课都能像考试一样紧张的学习。
新课程标准下的教材编写改变了过去线性结构的模式，而变为模块结构。每个模块就是一个主题，一个整体。教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，按照单元备课，把一个单元看做是一个整体，整体安排和设计。要引导学生领悟编者的意图，理清一个单元的结构脉络，而不是教给学生一些知识的碎片。在教学一篇课文和一节教材时，也要整体建构。让学生从整体上来把握一个单元和一节教材，使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。只有网状结构的知识才便于理解和记忆。
备教案一般要体现以下17个关键点：1、导入语；2、教学目标；3、自学指导；4、思考题；5、检测题；6、指导学生板演；7、组织学生做检测题并观察板演；8、组织学生参与更正；9、组织学生参与讨论；10、总结讲评；11、质疑解难；12、检查学生当堂背诵；13、作业设计与布置；14、组织学生当堂完成作业；15、课堂小结；16、验收堂清；17、板书设计。除了以上17个关键点以外，还要注意各个环节之间的过渡语、提示语；如果是实验课，还要有实验准备。教案备写要体现教改思想：自主、合作、探究、创新，绝不能是教材内容的搬家。
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附：集体备课实施细则 （一）个人超前认真钻研教材
1、学期开学前，备课组长负责组织教师制定好本学科的教学计划，明确指导思想、奋斗目标、各项措施和教学进度；根据教学计划，教师要超前认真钻研教材，至少超前一周备好课。
2、教务处相关责任人员负责考核教师钻研教材的情况。考核方法：一是检查教案，二是考教师对教材内容的掌握，三是听课，看课堂效果。
（二）集体备课
1、地点：各年级各学科教师办公室
2、时间：各学科不同时进行，以免影响正常教学。各年级级部主任负责协调各备课组集体备课时间，确定后形成文字，届时备课组长组织本组教师集体备课，教务处按时考核。
3、负责人：各备课组长 4、集体备课程序及任务：
（1）个人超前钻研教材，集体备课时，质疑问难，研讨下周所教的教材。
（2）研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个统一：①统一进度（划分课时）；②统一教学目标（知识、能力两方面）；③统一思考题和检测题；④统一课堂作业；⑤统一教学过程。
（3）研讨如何突破难点：①学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误；②学生更正、讨论后还可能有哪些问题难以解决；③教师针对这些问题如何讲（补充、更正、拓展延伸，指导运用，提醒可能出现的错误……）。
（4）备课组长对每次集体备课情况要做详细记录。 （三）个人写教案：
1、根据集体备课定下的路子（基本框架），个人充实内容，形成有自己风格的教案。 2、教案备写要求：教案要体现以下基本内容：（1）课题。（2）课时（第几课时）与课前准备（教具、教法）。（3）教学目标（知识目标、能力目标）。（4）自学指导或思考题。（5）检测题及答案（包括检测的方法和对象）。（6）学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还可能有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲。
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（7）板书设计。（8）各个教学环节的课堂用语（过渡语、指导语、提示语）。（9）课堂作业。（10）教后记（上过课以后写的经验、教训或反思）。如果是实验课，还应依据实验课特点备教案。
（四）考核、评比方法。
1、教务处相关责任人员每周定期审阅教师教案，并作出详细记录，作为考核依据。 2、教务处每月定期组织教师互阅教案，学习交流，奖优罚劣。 （五）两点要求
1、讲究实效，教案因人制宜，因师而异。
（1）、任教不足二年的新教师要写详细教案，因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，才能保证课堂教学过程的有效实施。
（2）、每次赛课都能获得优质课的教师可以写简案，教学过程中的过渡语、指导语、提示语可以不写，但是，教学目标、自学指导、检测题、后教的预案和作业要精心设计，应具有针对性、层次性，以便在课堂上组织学生进行有效的训练巩固。
采取上述方法的目的在于实事求是，讲求实效，尽量节省时间和精力，让教师去做更有价值的事。
2、集体备课明确各自职责，分工协作。
（1）、如果备课组中多数是新教师，不具备独立备课的能力，可以采用备课组长先备课，把备好的教案印发给新教师。新教师在认真钻研教材的基础上，对备课组长的教案进行分析、研究，在集体备课时提出自己的见解与看法，共同修改、充实、完善，最后形成具有个性化的教案。
（2）、如果备课组中多数教师均具有独立备课的能力，备课组长可采取分工合作的方式，把各个单元的具体任务分解给每一个教师，规定他们必须在限定的时间内完成自己所负责的编写教案任务，并交给备课组长，再由组长修改整理形成预案，复印分发给本组的其他教师，要求每位教师在认真钻研教材的基础上对该预案进行分析、研究，寻找缺点与不足，并对预案存在的问题进行整理，在集体备课时提出自己的见解与看法，共同修改、充实、完善预案，最后再形成统一的母案。使用前，教师根据自己的实际情况对母案进行必要修改，从而形成个性化教案，并在自己的课堂教学中付诸实施。这样，既节省了时间，又提高了效
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率。在这个过程中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，每个人的认识都会有不同程度的提高，这就真正发挥了集体备课、资源共享、优势互补的作用。
四、要重视组织教学
教师在课堂上要确保学生紧张、有序、高效地学习，就必须重视组织教学。一个管不好课堂纪律，不懂得组织教学的教师是无法达到紧张高效的。教师怎样才能搞好组织教学呢？
操作要领：
1、组织教学从候课开始。每节正课上课前2分钟有一个小预备，小预备铃声响时，有课的教师从办公室走向教室，铃声落时，教师应像演员候场那样站到教室前门口候课，组织指导每个学生认真做好上课的各项准备，包括“思想准备（相信在老师的指导下，通过自己的努力，一定可以把这一节课的学习任务完成）、心理准备（感谢老师、感谢同学，在大家的合作帮助下，新的一节课一定会有新的收获，渴望老师给自己指导和交流）、身体准备（休息、调节、喝水、去厕所等事情都要在小预备之前的8分钟内做完，小预备铃响之后，不准再走出教室）、物质准备（准备好上课要用的课本、练习册、工具书、作业本、文具等）、知识准备（根据本节课要学的新知识，回顾前面学过的与之有联系的旧知识）”等方面的准备，静待上课。
2、上课铃声落，教师走上讲台，举行过上课礼仪后，教师要先用目光扫视全班，确认每一个学生都坐稳了，都十分专注地看着老师了，老师再开口讲话。决不要没等学生坐稳，还没有安静下来，老师就开始讲，这样讲效果会很差。
3、教师出示教学目标或自学指导后，要立即组织学生认真读书或看书，并要求学生学思结合，能正确理解、记住相关知识点。在学生开始自学时，教师要巡视，尤其要关注后进生，确保每一个学生都能按老师的要求专注地学，没有一个学生游离于课堂之外。如果有学生遇到困难举手求助，老师要马上给以帮助，当然，不能干扰其他学生学习。
4、检测自学效果时，老师要注意兼顾台上、台下。台上的学生要在规定位置内板演，台下的学生做完检测题后，教师要及时指导他们运用“五步观察法”仔细观察板演，发现问题。
5、进入后教阶段，老师要鼓励、启发全班学生积极参与更正，尽量能暴露和发现问题。需要讨论的问题，就及时组织讨论。根据问题难度大小，采取相应的讨论形式，或同桌讨论，或小组讨论，或全班讨论，或教师参与讨论。总之，怎样效果好，就怎样组织。
6、当堂训练时，教师要像对待考试那样严格要求学生，对于需要当堂背诵的内容，老师要组织学生背诵，并通过学生互查、教师抽查的方法，确保人人会背。对书面作业，限时
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