“改进我们的课堂”学习资料
分析要到位，让老师们听了大吃一惊，高度重视，努力去改进。评课时绝不能相互捧场、相互送好、拉关系、说假话、违背科学。评课如果找不出问题，就是最大的问题。
D.要研究解决问题的办法。评课不仅要指出问题，更重要的是解决问题。针对问题，拿出解决的办法，才能促进课堂教学改革。
实践证明：效果是衡量课的唯一标准，效果也是衡量评课的唯一标准。因此我们只有坚持正确的标准备课、上课、评课，“先学后教，当堂训练”教学模式就一定能运用得好，显示出它的优越性。
十三、对文化课基础很差的班级怎样上好课改课？
在课改实施过程中，时常有校长和老师向我提出这样一个问题，即对文化课基础很差的班级，怎样上好课改课呢？
这是一个既十分现实又必须认真加以解决的问题。
实践告诉我们，基础很差的班级更需要搞课改，教师既要解放思想，积极实施，又要实事求是，循序渐进。具体操作办法是：
第一、先要弄清学生文化基础差的原因。学生文化基础差，学习成绩不理想，主要是一些不良的习惯在作怪。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，坏的习惯只能带来不好的结果。那么，这些学生一般会有哪些不良习惯呢？
（一）学习无目标 不知道自己为什么学。一个人做事无目标就失去了方向，就会缺乏动力。
（二）学习无计划 不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师、家长在后面催。凡事预则立，不预则废。成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年总目标，学期有学期规划，每月、每周都有计划，每日有每日的任务。
（三）学习不定时 每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪支配。学习是一个知识积累的过程，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，一暴十寒，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
（四）学习不定量 每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习，临考突击，该记忆的内容、该做完的作业、该复习的东西全都欠账。没有量的积累，就没有质的飞跃。靠集中复习，临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，漏洞百出，虽有侥幸，但经不起严格的检验。
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（五）学习马马虎虎 上课时经常忘带课本和学习用具，抄写中经常把字母或数字抄错，作业经常因字迹潦草而导致错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷上；说是全做了，而实际上对的很少，甚至会把考卷忘了一面不做。马虎在学生中间似乎已经成为一种通病，教师、家长如果不加注意，不高度重视，学生的学习成绩必定会受到严重影响。
（六）学习时一心二用 上课时经常注意力不集中，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，甚至东翻西翻，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章或者算题，哪儿说话哪答茬儿。
专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，没有经过特殊的训练，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。课堂45分钟对学生的学习至关重要，老师是学生学习的引路人，课堂任务完不成，课下花几倍的时间也不一定补上。
（七）不懂的东西也不问 学习上明明有许多不懂的问题，不愿问同学，不敢问老师，喜欢打肿脸充胖子，不懂装懂；学习心里没数，自己都不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握，似懂非懂。学习本身就是一个不断提高自己，不断完善自己知识的过程。孔子云：三人行，必有我师。何况还在求学的学生，一定要不耻下问，勤问善问。
（八）有错也不改 作业本发到手里，错了也不更正；考卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因，检查和修改错误。学习既是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏改错、融会贯通的过程。
第二、从增强自信、改变不良习惯入手，指导学习方法，给学生实实在在的帮助。 首先要帮助学生增强自信心。自信心可使学生不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。教师在课堂教学中可以通过多种方式帮助学生获得更多的自信。
操作要领：
1、真诚赞扬 鼓励、赞扬对增强学生的自信心是很有益的，但须注意得当、得法。过度地或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使学生觉得你不真诚，对他的期望过低，或不懂得什么才是真正值得赞扬的。最好是针对学生的具体行为或进步给予及时的、准确的反应，比如对他说：“我看到你已经学会移项了”，“你的回答正确”。这比笼统地说“好极了”，效果会好得多。
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2、激发自主意识 倾听学生的想法，采纳学生的建议，有助于增强其自信心，让学生自己想办法解决面临的问题，这能使学生感到自己的人格受到了老师的尊重，自己的智能和潜力得到老师的承认。
3、引导学生在与人交往中成长 要让学生感到自己有用，除了采纳其建议外，还要注意引导学生做对别人、对集体有益的事，即使只是简单的劳动。让学生多与人交往，参加集体活动，并积极贡献自己的能力，感受到与他人之间的相互友谊、需要和依存。
4、引导学生积极面对挑战 相信“没有教不好的学生”、“没有学不好的学生”，别的同学能学好，自己只要肯努力，不怕困难，也肯定能学好。学习就是吃苦的事情，这个苦吃得值，今天的吃苦是为了明天的幸福，今天怕吃苦，明天就要吃更大的苦、更多的苦。
其次要重视矫正学生的不良习惯 教育就是既要教，更要育，三分教，七分育。不教，学生就不明白做人、做事的道理，不育，就难以养成良好的行为习惯。一个习惯的初步形成至少需要21天，要养成则需要更长的时间。教育的过程就是不断矫正的过程。要针对学生不良的习惯，一点一滴地矫正，遵循规律，不要急于求成。例如，我让双差生坚持每天认真写生活、学习笔记，记下自己一天的生活、学习情况和体会，每天下夜自习时交给我，我当面批改、谈话，及时指导，及时表扬、鼓励。用这种办法，坚持一个月以后，就取得了明显的效果。这些学生感受到校长、老师是真心关心他，心里有了压力和动力，学习有了目标和计划，天天在检查、落实，天天在想着进步，自觉性强了，信心更足了。
还要给学生以实实在在的帮助。针对学情，指导学法，适当降低难度和要求，采用“低起点，小步子，快节奏，快反馈，多练习”的办法。在各个教学环节上下足功夫。
操作要领：
1、在辅助环节，确定教学目标时，能力标准可适当降低，课堂的容量适当减少，训练的时间适当增加。自学指导的要求要更加具体。
2、在先学环节，组织学生认真地读书或看书，遇到读不懂的地方，可以查工具书，可以小声问同桌，也可以举手问老师。教师既要维持好课堂秩序，又要巡视，及时解答学生提出的问题，帮助学生读懂教材，让学生能自学得下去。教师要了解学生到底有多少不懂的地方，为“检测”和“后教”作准备。检测时，要适当降低试题难度，甚至可以改为口述或默写公式、例题，要选择最差的学生上台板演或者回答提问。对于上台板演或者做检测题的学生要提出具体明确的要求，一定要像考试那样独立完成。
3、 后教时，对板演错了的，要启发尽量多的学生参与更正；对学生个人不能独立解决的问题，老师要及时组织学生合作学习，难度小的同桌讨论，难度大的分小组讨论。要特别
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注意两点：一是教方法，做到步步有指导。例如审题的方法，如何观察讲台上学生的板演(一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范)；二是多鼓励，少批评。课堂上，对积极思维，积极发言的学生，无论答的是对还是错，都要先表扬，肯定优点，然后再因势利导，解决问题。帮助学生逐步树立信心，掌握方法，提高自学能力。对于学生都不懂的问题，老师要讲思路、讲规律，讲清讲透。老师讲的话要通俗易懂，还要善于联系实际，或举例，或比较，讲究“讲”的艺术和策略，切记不要从概念到概念，空对空，把学生讲得晕头转向。对于当堂所学的知识点，教师要强调学生熟练记忆、准确记忆，而且对学生记忆的效果一定要检查（可以采用学生自查、同桌互查、教师抽查的办法，让学生都真正动起来）、落实。
4、当堂训练时，教师所选作业题的综合性要适当小一点，难度也要适当降低些，题量要适中，要让学生都能在限定的时间里完成必做题。对当堂完不成作业的学生，老师要记下名字，利用课余零星时间，重点关注，补差、日清。对这些学生，既严格要求，增强他们的责任心，不给其侥幸、懒惰留下退路，让他们感到后退无路，只有咬紧牙关、不屈不挠、勇敢的往前走，才有成功的希望和光明的前途，同时，还要有足够的耐心和恒心，不能操之过急，欲速则不达。教师一定要解放思想，只有不敢想的，没有做不到的。
5、还应该借鉴成功者的经验
例如北京22中数学“传奇教师”孙维刚所总结的一套教学和学习方法就十分有效。有人问孙维刚老师“数学怎么教”，孙老师讲了16个字：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底”。他的经验归纳起来一共有五条：
1. 站在系统的高度去教学和学习知识。
2. 升华提炼数学中的哲理，让学生真正做课堂的主人。
3. 正确对待做题，一题多解，多解归一，多题归一，有所发现，有所前进。题不在多而在精。
4. 从小进行问题研究，从初一开始练习写论文。 5. 保证9小时睡眠。
这五条经验是什么意思呢？我简要解释如下：
一天，与孙老师同学校的一位老师下课后满腹委屈地对孙老师说：您看就这么点东西，我掰开揉碎讲了8遍，可今天考试48个人中47个照错不误，您说这可怎么教，你怎么教他怎么不会，人家重点中学的学生你怎么教他怎么会，你不教他也会。
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孙老师说：“对于我们非重点中学的老师来说，出路在于把不聪明的同学变得聪明，让聪明的同学更加聪明，提高学生的智力素质，而不是教具体的某一道题。”十几年来，他所致力追求的，就是这个目标。当然话说起来容易，这样做需要一整套的方法。他的具体方法是：
（一）首先要站在系统的高度去教学和学习知识，让每个知识点都以系统中知识的面貌出现。
第一步就是凡事都要问为什么，找它和其他事物的关联。永远不要对学生说“没有为什么，这就是规定，这要死记。”世界上没有“没有为什么”的事情，都有为什么。比如说，你看，黑板为什么不叫白板呢?是黑颜色的嘛！足球，用脚玩的球嘛。拿手玩的球为什么不叫手球呢?因为拿手玩的球种类很多，其中有一种叫手球，别的就需要以另外的方法区别命名。比如，这个同学为什么叫王大力呢?我想可能他爸爸小的时候老受欺负，希望儿子长大了有力气不受欺负。你老家在河北，河北是在黄河以北，所以河南边的那个省就叫河南；洞庭湖以南叫湖南，以北就叫湖北。
又比如说，有这么一个数学定理：周长一定的图形，圆围成的面积最大。所以你看，水壶水桶水碗都是圆的。因为它需要最少的材料装进最多的水去。周长一定，圆面积最大，这句话等价的意思是说，如果面积一定，圆的周长最小。去看过荷塘吗?往荷花叶子上撩点水，一个个小水珠就流下来。因为水珠的体积是一定的。要想表面积最小，球的表面积最小。你看，八方联系，荷花叶上的小水珠和我们茶壶茶碗为什么是圆的，一回事儿呀。在这样联系的过程里，世界上浩瀚的知识，清澈见底，如一碗清水。有句话说，如水银泻地，无孔不入。这个过程使孩子的脑子变成“水银泻地，无孔不入”，浮想联翩，思潮如涌。聪明就开始形成了。聪明的第一个台阶就是灵活，就是活泛啊，当然这个活泛最后还要上升到哲理的高度。
（二）方法比知识更重要
有人说到学校就是为学知识，知道三角形的面积怎么算，正方形的面积是边长平方。其实比知识更重要的是方法。否则的话，你会算三角形了，会算正方形了，那么菱形呢，再出现个其他的多边形呢。方法将是普遍的，受用一生的。假如把一个个具体的方法再进行抽象，归纳成一种思维方式，这就是头脑了。所以我所致力的事情，是造就一个强大的头脑，它不是虚的。要想抽象出来，就要站在哲理的高度。比如说，有去，一定就有回；有左，就应该有右。一个三角形的面积等于两边的乘积再乘以一个角的正弦；两边有个角，用谁呢，用谁都不行，那就只好用第三个角的正弦。
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