11、唯一的听众
新桥求是小学 管雪燕
一、教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学时间 2课时
第一课时
学习目标：
1、正确读写“仪式 抱歉 溜走 无法割舍 嘿”等词语，学会运用“无法割舍”。
2、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3、有感情的朗读老教授的话，学习作者的写作方法
重难点：抓住老妇人的语言、神态感受老妇人的教育技巧。
课前准备 课件
课前谈话
同学们好，我姓管，你们可以叫我——今天，很荣幸能给你们上课，老师早就听说五（6）班的同学很了不起，你们谁来夸一夸自己班的同学，把表现优秀的同学介绍给老师。
一、揭题
1、 同学们，在我们每个人的一生中，总会遇到一些人，一些事，让我们感动，令我们难以忘怀，今天这节课，我们就跟随作者一同去认识一位让他终生难忘的人——唯一的听众。
板书课题：“唯一”是什么意思？(就是只有一个)
2、同学们都读了课文，知道“唯一的听众”指的是谁吗？ （老人、音乐学院的教授） 二、检查预习
1、现在来检查一下预习情况
1
（1）检查词语 大屏幕出示词语：
仪式 抱歉 溜走 无法割舍
师：这些词语谁会读？（指名读，齐读）
师：这个“歉”字比较难写，伸出食指，跟老师来写一遍，范写 师：无法割舍什么意思？
（就是两样东西无法分开、某种东西无法舍弃。） 师：日常生活中什么东西是无法割舍的？ （2）出示：嘿
师：我们再看，这个字谁会念。 这是什么词？
这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中，读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词所表达什么样的一种感情。谁来读句子。
（3）出示：我羞愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，尽管他是一个聋子。
读得不错，你看，这里的“嘿”有一种什么样的感情啊？ （激动、开心、自豪、兴奋）你能读一读吗？
对啊，一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。那么，作者为什么会有这种感情呢？
（老人夸了我，父亲和妹妹说我在音乐方面简直是一个白痴,在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。现在竟然得到了夸奖，我非常开心、激动。）
板书：音乐白痴
三、读课文，品言行
1、过渡：后来这位音乐白痴却能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都总是使我想起那位“耳聋”的老人，那清晨里──唯一的听众 板书：小提琴手
2、这位唯一的听众，她不曾给过我拉小提琴技巧的指导，也不曾给我讲解过拉琴的窍门。那么，这位唯一的听众给予我什么呢？（板书箭头指向课题）
板书：鼓励、安慰、信心、关爱
3、老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的？ （语言、神态）
4、研读研读老人诗一般的语言
师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。板书：语言。请同学们快速默读课文，用波浪线划出老教授的话，并且联系上下文体会，把你的感受批注在旁边。
提示：为什么说这样的话，是在什么情况下说的，结合上下文来体会。
（1）反馈：A（1）同学们，请看到大屏幕上，你们找到的是不是这几句？
预设：
2
老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
B有补充吗？
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
其实，这也是老教授的语言，是通过我的转述表达出来的。 研读：
课文中称老人的语言是诗一般的语言，谁来读一读（指名1人） （2）我们重点来关注老人的这两处语言，出示
老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
点拨：
谁来把你的体会跟大家交流一下
老人的耳朵真的聋了吗？（不是）联系上下文我们还知道，她不但不耳聋，还是——
什么样的人才能成为音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手？ （教得最好，最有权威的、教出了很多好学生，小提琴拉得最好的） 看来老人是一位非常了不起的音乐家啊！可她听着我锯床腿般刺耳的音乐却这样说——
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
她为什么要这样说呢？能联系前文说一说吗？老人到底看到了什么，听到了什么，她是怎么想的？
A(看到小伙子架起小提琴是庄重的神情，感受到小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到小伙子发现她之后的尴尬神情，她意识到：小伙子喜欢音乐，但似乎很自卑，缺乏自信。)
从哪儿体会到，能给大家读一读吗？ （第2自然段）
一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
小结：是啊，小伙子把拉琴看做非常伟大的事情。教了一辈子音乐的老教授看到这样热爱音乐的小伙子，怎么能不喜欢呢？你们读懂了老人的心。
3
B老人感到我非常沮丧 课文时如何描写的？
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
师：你真会读书，一个细小的表情描写都被你捕捉到了，这么自卑、沮丧的小伙子，该怎么帮助他呢？作为音乐教授的老人肯定进行了一番复杂的思想斗争，她会怎么想？
（要帮助他，如果说我是音乐教授的话，他会吓坏的，单如果说我是聋子的话，他也许就会想：反正是聋子，就在她面前拉吧。所以，老人才会说她是聋子。）可见，这是一个——
（3）老人对我的帮助不仅仅是一次鼓励，我们还有一个美丽的约定，出示 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨。” 谁来读
如果这句话这样说： 出示：
也许我会用心去感受这音乐。我能每天早晨做你的听众吗？ 有什么不一样？（“每天早晨”的位置不一样。） 老人为什么要这样说？“每天早晨”，老人是在告诉小伙子什么？
（老人把“每天早晨”放在最后，是说自己每天都来做他的听众，希望他每天都来拉琴，坚持下去。）
是的，老人对小伙的影响，就是这样“润物细无声”。来，我们一起把这句话读一读。
（4）句子4：
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
引读：是啊，我如约来到树林里拉琴，当我拉出锯床腿一般的琴声，感到自卑沮丧时，老人和蔼的对我说——
当我刻苦练琴，有一些进步时，老人热情地对我说—— 当我能渐渐演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对我说—— 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。就在这一次又一次、一天又一天的鼓励声中，我的自信心越来越强了。
5、师：刚才我们体会了老人的语言，走入了人物丰富的内心世界，这是一种非常好的阅读方法。那么课文中给作者自信的除了老人的语言，还有什么？（眼神）
师：把写老人眼神的句子划出来。 （生划句子）
师：谁来说？生答，出示：
①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ②她一直很平静地望着我。
③她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??
师：女同学来读第一句，男同学读第二句，大家一起来读第三句。
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生读 师：你们发现了吗，在写老人眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？（平静）
你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么不同的含义吗？ 出示想象说话
老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。可以挑一两个写一写。
（1）当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的望着我，仿佛在说（ ） 。
（2）当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说（ ）。
（3）当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说（ ）
小结：同学们，鼓励、赞赏、期望、关爱，都蕴含在她的眼神里，所以看上去像——深深的潭水。
四、总结
师：好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。
怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
这节课就上到这，谢谢你们！下课！
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