(三)训练建议
1．如果在教材教法等课程中已有此内容，可结合教材教法课进行训练。 2、3、5、7的内容可作为训练的重点。
2．可选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。
3．设计和批改作业的训练，可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题，也可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。 二、使用教学媒体技能的训练 (一)训练目的
使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。
(二)训练内容 1．概念：教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体的行为方式。 2．教学媒体及其教学特性： (l)常规教学媒体及其教学特性：图书、实物、标本、模型、图画、挂图。 (2)现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录音、电视与录像、计算机。 3．简易教具的制作方法。
4．教学软件的编制与使用；投影片的种类和制作，录音教材制作；幻灯、电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用。 5．将各种媒体有机组合。 (三)训练建议
l.在训练内容中常规媒体与现代教学媒体并重。 2．教学软件的编制以投影片的制作为主。 ??
3．在现代教学媒体的使用、制作训练中可请电教教师协助教学。 三、课堂教学技能的训练 (一)训练目的
使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
(二)训练内容 1．导入技能
(1)概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。 (2)导入的类型：直接导入；旧知识导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；问题导入；实验导入等。
(3)导入的程序：集中注意??引起兴趣激发思维??。明确目的??进入学习课题。 (4)导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导人目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。 2．板书板画技能
(l)概念：是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 (2)板书板画的类型：提纲式；语词式，表格式；线索式；图示式，示意图，简笔画等。 (3)板书板画的要求；书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板书简单明了，形象生动。 3．演示技能
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(l)概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。 （2)演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，电灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。
(3)演示的程序：心理准备、出示演示物、对演示物说明、讲解、总结、核查学生理解。 (4)演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。 4．讲解技能
(l)概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。
(2)讲解的类型：事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。
(3)讲解的程序：事实性知识的讲解:提出问题叙述事实。?提示要点核查理解。抽象性知识的讲解:归纳法：提供感性材料??指导分析??综合概括巩固深化。演绎法：提出概念??阐明术语??举出实例(正、反例)?巩固深化。 (4)讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例 (正、反例)，联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。 5．提问技能
(l)概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。
(2)提问的类型：回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问，综合提问，评价提问。 (3)提问的程序：引入阶段??陈述阶段介入阶段?评价阶段。
(4)提问的要求：设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。 6．反馈和强化技能
(l)概念：反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。 (2)反馈的类型：课堂观察；课堂提问;课堂考查；实践操作。
(3)强化的类型：语言强化，符号(标志)强化，动作强化；活动强化.。
(4)反馈和强化的要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化以表扬为主。 7．结束技能
(l)概念:是在完成一个教学内容或活动时、教师积极进行归纳总结，使学生所学知识形成系统．转化升华的行为方式。
(2)结束的类型；归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式。 (3)结束的程序：简单回忆，提示要点??巩固练习或拓展延伸。
(4)结束的要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习。结束形式多样，增强学生兴趣。 8．组织教学技能
(l)概念：是在课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。
(2)组织的类型：管理性组织；指导性组织；诱导性组织。
(3)组织的要求：明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风气；灵活应变，因势利导。 9．变化技能
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(l)概念：是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。
(2)变化的类型：动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化。 (3)变化的要求：根据教学内容和学生的特点确定变化的类型；每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息；变化技能的应用要合理适度。 10．教学技能综合训练；综合运用以上几种教学技能进行训练。 (三)训练建议
1．训练的方法主要采用微型教学的方法。注意提供必要的示范，有条件的学校要应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的训练效果。
2．根据学生情况，训练要有重点，技能的分别训练与综台实践相结合。 四、组织和指导学科课外活动技能的训练 (一)训练目的
使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动。 (二)训练内容
1．概念：是教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。
2．学科课外活动的类型：课外兴趣小组；科技知识竞赛，读书报告会；小论文和小制作比赛；参观；调查等。
3．学科课外活动常用的方法：观察和调查；实验和实践；讨论和评议；制作和创作。 4．学科课外活动方案的设计：了解活动方案的构成和活动方案设计的方法。
5．学科课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点：课内课外知识有机结合；教师具有辅导能力。 (三)训练建议
组织学生开展学科课外活动，由学生自己设计方案，执行方案，从而得到训练。训练活动也可结合教育实习进行。 五、教学研究技能的训练 (一)训练目的
使学生了解教学研究的方法、能初步运用本专业知识的教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。 (二)训练内容
1．概念：是初步运用教学理论进行教学研究设计、资料搜集与统计处理、撰写论文的行为方式。
2．教学研究课题的选择：了解教学研究课题；课题选择的方法及如何制定研究计划。 3．教学研究的方法：调查研究；观察研究；实验研究；比较研究。
4．研究资料的统计和分析：掌握统计描述的基本方法，了解统计检验的适用范围。 5．研究论文撰写的方法：了解科研论文的结构和撰写科研论文的要求。 (三)训练建议
1．此项教学技能训练可结合教学提出研究课题，在教师的指导下由学生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出研究报告。
2．结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练。
第四部分 班主任工作技能训练
说 明
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班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。因此。加强师范生曲班主任工作技能训练，是高等师范学校教育教学工作不可缺少的内容。班主任工作技能训练是指“中学班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。”它是以教育学、心理学等学科为基本理论为指导、理论与实践相结合的教学实践活动。 班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。在对学生进行技能训练的过程中，既要做到有组织、有计划、有措施，又要注意调动学生参加训练的主动性和积极性，使训练达到预期效果。 此项训练应有考核。考核可采取定性评价与综合考试相结合的方式。定性评价是指出学生在某项训练中的优缺点，以利于提高，综合考试则是根据训练的内容，对学生应掌握的技能进行全面测试，以检验训练的效果。为此，各校应将班主任工作技能进行分类，逐类加以训练。根据学生的实际状况和所应达到的要求，制订出考核标准。在训练的基础上，对学生进行考核，并将其成绩记入学习档案。 一、集体教育技能的训绩 (一)训练目的
了解建设班集体的的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。 (二)训练内容
1．组建班集体的技能
(l)制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。 (2)确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。
(3)选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。 (4)协调好正式群体与非正式群体的关系。 (5)培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。
(6)组织与指导班会和团队活动：第一，了解班会的类型：日常班会和主题班会；掌握组织与指导班会的基本步骤。 第二，帮助团支部或少先队制定工作计划，指导他们开展好各项活动，协助团组织和少先队组织正确地进行组织发展工作。 2．组织各种活动的技能
(l)组织和指导中学生参加课外活动：第一，课外活动的种类，主要有科技活动、文学艺术活动和体育活动。第二，课外活动的形式，可以分为全班性的集体活动、小组活动、个人活动。第三，课外活动的要求：坚持自愿的原则，鼓励和发挥学生的独立性与创造性，班主任应具有科技、音乐、美术、体育等某方面的基本知识和基本技能，如：对音乐、美术作品的鉴赏知识，识谱，合唱指挥和简单绘画(包括会写美术中、能够设计和画黑板报、墙报)，某种体育项目比赛的裁判方法，队列训练的方法，科技小制作等等。 (2)组织和指导中学生参加社会实践
第一，社会实践的主要形式：到工矿、农村、部队、学校进行社会考察，体验生活、参加劳动、军事训练，也包括走访各类典型人物。
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第二，组织和指导社会实践的要求：必须具有明确的目的性和针对性；要掌握组织社会实践的方法：选择实践场所，联系有关单位。做好实践活动前的具体准备工作，在偶发事件发生的时候，能够妥善地进行处理。
(3)组织和指导中学生参加校内外其它集体活动：活动的内容主要是指日常思想教育活动和各种社会公益活动；组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题，并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。
3．对学生进行日常行为规范训练的技能
(l)中学生日常行为规范的内容：自尊自爱，注重仪表，真诚友爱，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己。
(2)中学生日常行为规范训练的要求：既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法，因人施教；上述几种训练方法既可单独使用，又可综合使用。 (三)训练建议
1．组织师范生观看班主任工作的录像片，使他们对如何组建班集体和怎样开展集体教育，有一个基本的认识。
2．向师范生推荐班主任工作方面的读物，并开展阅读、书评、演讲等教育活动。 3．根据师范生的需要，开设科技、音乐、美术、体育等方面的知识讲座。
4．就班集体建设中的某些问题走访、信访优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈。 5．在见习或实习期间，观摩 l—— 2项中学班主任组织的活动 ,并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动”列入计划，并且评定成绩。 6．根据目前中学生的思想热点，设计并模拟一次主题班会。
7．在实习中，师范生参与班级行为规范训练计划的制定，并根据中学生存在的某些问题、制定教育实施方案。
二、个体教育技能的训练 (一)训练目的
了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。 (二)训练内容
1．了解学生的技能
(1)观察学生：观察的形式可分为自然状态下观察和特定条件下观察两种；要根据观察的内容确定观察的形式；班主任对观察到的第一手资料，要随时记录下来，并将有价值的信息分门别类地建立学生情况卡片，定期进行整理分析，从中寻找带有普遍性和规律性的东西，使对学生的教育更具有针对性。 (2)与学生谈话：谈话的形式可分为正式和非正式谈话两种；谈话前要做好充分的准各；掌握谈话的方法；谈话后要对学生进行观察，检验谈话的效果；运用谈话法还可以与其它教育方法相结合。
(3)分析书面材料：包括学生填写的各种表格，学籍卡片、日记、周记、入团申请书，班主任的操行评定、班级日志、班级荣誉册等等。 分析方法：系统分析法或数理统计法。
(4)调查访问：具体形式有个别交谈、座谈会、书信往来、家访、请访问对象来校参加活动、问卷调查等。调查访问力求做到实事求是，全面深入，对所了解到的情况要进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。 2．心理咨询的技能
(1)了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因。 (2)掌握心理咨询的主要方法和技术。
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