美学原则。美术课程标准里也要求：围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。这种生活实践式拓展延伸，将美术学习与社会时事等热点问题进行联系，使学生关心国家大事、关注人类生存问题，使学生的学习不再呆板，促进了学生的全面发展，达到了教学的最终目标。如此，将拓展延伸着眼于学生的学以致用，通过设计招贴画这一生活实践，将美术运用于生活中。
美术课程具有实践性，学生在生活实践中，个性、自主、智慧、潜能都能得以充分发展。通过生活实践式拓展延伸，能使学生关注美术现象，涵养人文精神。
（二）适量地拓展内容
课堂教学过程中，教师应摆正教材与拓展延伸的关系，明确教材不是孤立的，课堂中的拓展一定要立足于教材，适度地开展。
1．把握拓展延伸的时机
“拓”在当拓处，“展”在当展时，拓展的内容应当适应学生的学习规律，应当有助于学生对于教学内容的理解，有助于课堂教学的顺利开展。
2．控制拓展延伸的次数
不能一节课从头到尾都是拓展，为了拓展而丢失了基本的学习任务与学习内容，这样做的结果只能是捡了芝麻丢了西瓜。
3．适应学生的认知规律
不能脱离学生的实际，应考虑到学生的认知能力、学习习惯、整体水平，个别差异等等诸多因素，在学生可能学习范围内进行拓展。
（三）适度地拓展深度
美术课堂的拓展延伸，既要有外在的“形”，更需要有内在的“神”。只有形神兼备，才能获得最大效益。
1．在创新中拓展延伸
帮助学生学会运用美术方法，将创意转化为具体成果。引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。因此教师不仅要设计创新活动激发学生兴趣、培养学生能力，更要在实践活动中鼓励学生的极具创新特征的拓展，并及时引导，帮助其体验创新的成就感。
2．在问题中拓展延伸
课堂教学中学生肯定会对某些知识点或技能不甚明了，老师应依据教学目标
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区别对待学生在掌握知识过程中出现的问题，对于一些非重点、了解性的问题可一笔带过，但对于一些涉及重点的问题，老师应抓住契机，及时展开延伸，促进对重要知识点的掌握。
三、拓展延伸教学的意义
1.培养学生的自主性，有利于激发学习兴趣
课堂拓展延伸为培养学生的学习主动性、独立性和个性，提供了一个非常大的空间。这个学习环节，对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究起了不可忽视的作用。而且，学生只有充分做好拓展延伸的准备，才能在课堂上获得主动权，学习才会轻松起来。
2.激发学生的创造性，有利于享受成功乐趣
法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。学生在拓展延伸的过程中，观察、分析、想象、创造能力得到了提升，拓展了美术课程内容。激发了学生的创作热情，点燃了他们的创造力，特别是在这一过程中享受到了从未有过的乐趣，为后续学习打下坚实的基础。
有位哲人曾经说过，从一滴水中就可以看到整个世界，同样，上述的分析也试图想让更多的人能对小学美术拓展延伸有一个整体的认识和理解。在实际的教学活动中我们也不难发现，这些拓展延伸的教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系、互为一体的。因此，在运用过程中，我们绝不能一味地去模仿、照搬，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用、尝试，适时拓展，有效延伸。把学生带到更广阔的世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，真正地培养学生的艺术素养。
【参考文献】
1．《全日制义务教育美术课程标准》北京师范大学出版社2011年版 2.《透析基础美术教育》周信达 人民美术出版社 2009年版
3．《创造的儿童教育》出自《陶行知全集》陶行知 湖南教育出版社 1985年版 4．《美术及其教育》尹少淳 湖南美术出版社 1995年版
5．《走进新课程——与课程实施者对话》李慕菊 北京师范大学出版社2002年版
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