初中散文教学课例研修报告
【主 题】初中语文散文教学课堂实效性
【关键词】 课堂教学 散文 实效性 《散步》《那树》
【研修目的】通过简要介绍《散步》和《那树》的教学设计以及课堂表现，找到适合初中学生学习散文的方法，帮助语文老师寻找散文教学的“敲门砖”。 【正 文】
一 研究主题及内容
1.本次课例研究的主题为“初中散文阅读教学的实效性”。
随着宣恩县初中语文“高效课堂”研讨会在李家河的召开，让宣恩县的语文教学走进了一个蓬勃发展的春天。宣恩县民族实验中学语文教研组借着这股东风，掀起了“课内比教学”的高潮，为了让此次活动更深入，更有以利于指导教师们的常规教学，为此，选定了初中很有代表性的两篇散文作为研修的课例——人教版七年级上册《散步》，人教版九年级下册《那树》。
执教教师分别为，向露执教《散步》，田雪萍执教《那树》。 2.选择这两篇散文作为研修课例的理由是：
莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命的大主题。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。这篇散文所涉及到的读书方法和散文文体特征都是散文教学的典范。
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长
年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
这篇散文所涉及到的“人”“树”“动物”的生存状态，吸引了学生对于自身较为深入的思考，对于自我的行为也会引发反思。因此，引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，透过文字表面深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。 二 课例教学方案的预设
（一）《散步》一文采用了预习加展示的课型，没有按照自读课文的课型设计，而是依据教研组预定的方案，采用的是“1+1”课堂模式进行的。 教学流程如下：
1.营造氛围，谈论亲情。播放给妈妈洗脚公益广告导入，唤起学生的生活体验，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“爱”这种情感的理解。
2.走进文本，感受亲情。
①从题目开始指导学生朗读，整体感知文本。 ②设计一些较简单的问题，快速抢答。 3.挑读课文，赏析语言。
①学生自由挑读课文，画出自己认为最能表现文中人物性格的语句，并加以赏析。
②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。
③朗读文章最后一句，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。
在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。
4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。
5. 朗读毕淑敏的散文《孝心无价》来总结全文。 课堂教学精彩回放：
第一个亮点：快速抢答，老师设计了5个小问题“散步的人有哪些？在哪个季节散步？散步的地点在哪里？散步的过程中发生了什么事？最后的结局是什么”，五个小问题迅速把学生的思维带到了文本中，也很快地理清了文章的主要内容。学生在这个环节表现的很积极。学生胆子也很大，因为问题没有难度，学生不会有答题时的思维障碍。老师很漂亮地完成了走进文本的基本任务。 第二个亮点：挑读课文。这个环节符合学生的阅读差异，以学生为主题，让
学生读出自己的感悟。此环节，老师用的是“从文中 ，读出了一个 （人）”.于是学生积极回答“一个慈爱亲切的奶奶，一个贤惠温柔的母亲，一个孝敬善良的我，一个聪明乖巧的儿子”。此时，老师又提问了“如果你有一束鲜花，你此时会送给谁？为什么呢？”让学生的思维广度和深度都得到了拓宽。 第三个亮点：“找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。”环节时，为了提高实效性，老师要求学生从“景物描写”的句子入手。让学生头脑中有“生命”的大概念。从散文中景物描写的作用来引导学生分析课文主题——“尊老爱幼，承担责任”。
第四个亮点：写作指导在这篇散文的教学中是很成功的得到了体现。首先老师引导学生分析了本文的写法“以小见大”，然后，老师安排了语文活动 “文中哪些句子写得对称？”学生马上动手在文中圈点勾画，很快地找到了如“*有的浓，有的淡。* 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 *前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。* 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。* 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，
他还习惯听从他高大的父亲。 *我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。* 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 ”于是老师恰当地进行点拨：指出事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
第五个亮点：走出文本，谈论亲情。这个环节是课文的拓展延伸。此时有个学生就谈到了他本人的亲身亲历，因为不小心体育课的时候，他摔骨折了手臂，他妈妈在医院陪护的故事。说的很详细，也很动情。还有学生谈到了，父母在外打工，对于父母的想念之情。有的学生用诗歌表达了对母亲的爱，有的学生用歌曲表达对父母的爱。最后全班齐读毕淑敏的《孝心无价》，此时，课堂内的所有学生都沉浸在美文里，有一个学生情不自禁地唱起了《世上只有妈妈好》，于是其他所有的学生都跟着唱起来了，有的学生还满面泪水。此时，让整个课堂中，不仅仅是语文课的美，更是向我们展示了语文课上带来的“人情美”，人类最高尚的情感写真。
整个课堂上，老师很好地把握的教学的节奏，突出了重点，突破了难点。最值得称道的是语言品析，紧紧地抓住了学生想要宣泄内心情感的时机和急于表达的欲望。师生互动很自然，每一个环节的转换都水到渠成。课文点拨以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生接受了一次心灵的洗礼，让每个学生的内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。整个课堂的点拨都有四两拨千斤的效果，教学环节不拖沓不生硬。 （二）《那树》的教学预设
教学程序依然按照教读课文设计。采用“1+1”课堂模式进行。
此篇课文一共讲授了三遍。分别在平行班中进行了三次课堂教学研究。整个教学安排了五个语文活动：
独立预习环节，课文语言品析环节，写作技巧指导环节，适当的联想和想象进行改写的环节。
下面就重点介绍第三次的课堂互动情况（907班课堂实录）。
独立预习课分作三个任务进行： 1.听读课文，扫清字词。
2.再读课文：初步感知课文内容。按照：树“绿着生”，树“绿着死”把课文分作两个部分。 3.用下面的句式说话：
那是一棵 的树,因为课文第 段中这样说
“ ”。
第二课时展示课。针对预习任务，学生自由展示。
第一个任务，学生很容易的就完成了。对于字词的掌握，学生做得很好。 第二个任务，根据提示“绿着生”“绿着死”，学生完成了课文结构的分析。 第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树和近期的大树——“绿着生”。第二部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，——“绿着死”。
教师适当点拨：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
第三个任务，采用的是“开火车”和“风水轮流转”的方式，在小组内展示。 通过结构的分析，初步掌握了课文内容。
老师提问 “文章向我们介绍这样的一棵树，是怎样写的？”走进文本，品味语言的美。学生总结了“那是一棵坚固的树；那是一棵外形奇特的树；那是一棵奉献于人类的树；那是一棵富有忍耐力的树；那是一棵被人类残忍杀害的树；那是一棵绿着生、绿着死，死复绿的树……”抓住了“树”的形象，为下一步品析语言打下了基础。
“除了树，还写了些什么？怎样写的？”学生迅速进入阅读状态。找到了“人类”“蚂蚁”。从而得出了，人类与蚂蚁相比，人类没有蚂蚁有情有义，形成鲜明的对比，学生张钦概括出 “一个伟大生命悲壮的一生”。由此学生提炼出本文的主题：作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。让学生联系自己的生活，对自己的生活状态进行反思。
适时提出“作为人类的一分子，感受了那树的命运，你想对人类说点什么？”