论高职课程体系的重建
高等职业技术教育作为高等教育的组成部分，其人才培养质量日益得到全社会的高度重视。适应社会对高素质高等技术应用性人才的需求，满足人民大众对高质量高等职业技术教育的渴望，从提升高职院校核心竞争力角度出发，深化课程体系改革，按照新的课程理念，构建新的人才培养模式，当前和今后始终是高职院校永恒的主题。
一、确立新的课程理念
任何一种课程体系，所折射的是一种课程理念。高职教育课程体系的重建，其实质是对课程理念的重新选择和课程模式的重新构建。
课程理念或课程观，是教育观在课程领域中的体现，是人们对课程本质、属性、功能、目的、规律、原理和法则等问题所持的基本态度，是人们对课程的价值取向。简言之，课程理念实质上要回答三个问题，即为什么教？教什么？怎样有效地教？
高职教育作为高等教育的一种新类型，培养目标定位实践中的探索，导致不可能形成具有高职特色的课程理念和体系。加之，高职教育大多由中职升格，成人院校转型，或本科院校举办。课程理念或多或少受学科教育影响，由中职教育升格的高职院校尽管具有一些职业教育色彩，但由于形成
于计划经济时期，课程体系大多沿袭苏联模式，体制又致使改革几乎也没有多大实质性进展。面对教育市场化的选择和高职院校对创新办学特色，提高教育教学质量的需求，这种课程理念和课程模式的弊端无疑暴露无遗，急需借鉴国内外高职教育先进办学理念，结合专业人才培养目标要求，重新构建新的课程体系。
课程体系构建过程中，课程理念的确立首当其冲。因为有何种课程理念，就会形成何种课程体系。课程理念不仅制约教学计划、教学大纲、教材的编写，而且影响实习设备配置、布局和教法、学法改革。因此，课程理念的确立对于重新构建新的课程体系具有十分重要的意义。
1.新的课程理念应根据人才培养目标定位选取 课程理念，是课程体系构建的价值取向。不同的人才培养目标定位，必然决定其必须选择不同的课程理念。
根据《国际教育标准分类》（ISCED）,人才分为两大类：学术型人才和应用型人才，应用型人才又分为三小类：工程型人才、技术型人才、技能型人才，分别由工程技术类研究生教育、本专科职业技术教育、中等职业技术教育承担培养任务。教高[2000]2号文件明确规定，高等职业技术教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。这种目标定位，确立了高职教育的课程体系有着与普通高等教育明显不同的特征，课程理念必须
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确立知识以必需够用为度选取，课程体系以应用为主旨，技术为主线构建。
2.新的课程理念应符合党的教育方针
党的教育方针，是对教育内在规律的高度揭示，课程体系构建过程中，必须把其精神实质转化为新的课程理念贯穿其中。新时期高职教育全面贯彻党和政府有关高职教育改革与发展的决定和意见精神，课程体系改革必须确立素质教育、以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路的理念。
3.新的课程理念应及时吸收新的理论研究成果 课程改革的实践与探索，既是对课程理念的验证，同时又是对课程理念的创新。因此，课程改革过程中，我们要善于吸收新的课程理念或模式方面的研究成果和实践成果，始终保持课程理念位于时代前列，唯有这样，才能真正构建出符合时代要求的课程体系，培养出高素质的技术应用性人才。
4.全体教师必须确立新的课程理念
课程理念，不仅影响课程体系的构建，而且直接影响到课程体系的实施。长期以来，高职教育的教师接受的是学科教育。习惯于学科教育，可以说学科教育理念理念根深底故。高职课程体系改革要有所突破，形成自身的特色和优势，必须把教师课程理念的转换当作头等大事来抓，否则，所有课
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程改革将是一句空话。
二、构建新的课程体系
构建新的课程体系，是确立新的课程理念的有形载体。高职教育由学科教育理念向就业导向，技术应用能力培养转变，必须改变课程改革教师单一主体向教师与企业工程技术人员多重主体转变，体系构建由强调知识的逻辑体系、学科体系向职场工作流程转变，内容选取由强调学科的系统完整性向满足职场要求围绕技术应用能力的培养转变。并根据职业岗位技术要求，行业管理规范，人才培养职业素质标准，打破传统课程体系，按照企业工作任务、工作过程、工作场景，重新构建校企结合、工学交替，分阶段培养完全职业人的新型课程体系。
1.构建思路
（1）深入医药企业，调查企业职业岗位设置要求和岗位技术应用水平。
（2）围绕培养目标，针对职业岗位群制订人才培养方案。
（3）编写体现工学交替、产学结合，符合职场要求的特色教材。
（4）建立以能力为本位，突出实践能力培养的考试方案和职业技能考核标准，实行“双证书”制度。
2.构建内容
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（1）根据职业岗位要求，遵循职业能力层次递进的规律，把整个人才培养过程划分为三个阶段，即观念职业人、准职业人、完全职业人。
（2）横向形成职业素质、职业知识、职业技术三大模块课程群，纵向形成由低到高、由项单到综合三条培养线。即职业素质养成线，职业知识学习线和职业技能训练线。
（3）课程按知识、能力、素质设置，并要把课程内容与人才培养阶段平台相衔接。见下图。
完 全 职业人 律、安全规范、纪毕业设计课程 综职合场知识及 职业素质养成平台校外顶岗实习平台 职业知识学习平台
准职业人范职纪 、业律职规业练拟综技合训模知拟综识训合练模 观 念职业 人 三、营造新的课程实施环境与氛围
高职教育课程体系的重建是一个系统工程，它不仅在于
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职业素质养成平台 综合模拟训练平台 职业知识学习平台 素会人质道文识德社能单训项练技础技理术论基 职业素质养成平台 单项技能训练平台 职业知识学习平台