形成能够实现人才培养目标定位要求的课程体系，更重要的是必须营造有利于新型课程体系实施的环境。
长期以来，课程改革只所以成效不大，其影响因素在于传统的教学场所与设施，把整个人才培养工作仅仅局限于课堂、实验室，没有真正形成有利于培养学生技术应用能力、充实学生知识、提高学生素质的实训条件；担任教学任务的教师习惯于课堂讲授，没有形成灵活多样适应学生动手实践能力培养的教学方法；学生使用的教材以传授知识为主，学科色彩浓厚，不符合职场训练要求。因此，高职教育课程体系重建，必须从构筑课程体系实施平台、开发教材、探求多样化的教学方法、发挥学生学习的积极性主动性等方面去入手，努力营造有利于新型课程体系实施的环境与氛围。
1.构筑职业素质养成、职业知识学习和职业技能训练三大平台。
（1）职业素质养成贯穿整个人才培养全过程。平台建设从职业道德教育、行为规范养成、校园文化、社会实践等方面去构建。
（2）职业知识学习满足技能训练要求，以学生为主体，传授学习方法，建设学习平台，运用现代教育技术手段，提高学生掌握基本知识，获取资料信息，分析问题解决问题的能力。
（3）职业技能训练由单项向综合推进。平台建设突出
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工学交替、产学结合。建设内容包括：单项技能训练平台，综合模拟训练平台，顶岗实习平台。
2.配套开发支撑新型课程体系的教材
教材是实施新型课程体系的落脚点，教材内容的选取，知识的组合如果没有全面落实新的课程理念，也将使课程改革的价值取向发生扭曲。为此，适应新型课程体系教材的开发，必须做到以下两个方面。
（1）课程体系教学内容。职业意识、职业素质、就业观念的培养，构成职业素质养成的教学内容。职业知识学习的内容，满足职业技能训练的需要。职业技能训练，依照职业技术标准和操作规程，围绕生产工艺流程组合教学内容。
（2）配套教材开发与建设。开发主体由教师主导向企业工程技术人员主导转变。优质核心课程建设教材编写以技术实训模块划分单元，按照符合职场要求，便于实施产学结合、工学交替的思路编写。素质养成和知识学习教材编写突出能力培养。实现课程体系向技术主线和能力本位转型。
3.组织教师积极探索“学做结合”突出学生动手实践能力培养的多元化教学方法体系
高职教育的课程实施不同于普通高校，更加重视实用知识，边学边用，学用结合。借鉴国外培养职业技术人才成功有效的教学方法，对于深化高职教育改革，实施新型课程体系，具有积极的推动作用。结合我国国情，高等职业技术教
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育应在“项目教学”、“产学结合”、“工学交替”等教学方法的科学实施方面有新的突破，实现教学以学生为核心来展开，方法根据职场要求，按工作任务或项目进行设计，突出学生实践能力培养。
主要参考文献
1.《课程模式选择的重要性》蒋乃平 职业技术教育2001年第34期
2.《论高职课程的务实性》杨念 职业技术教育2005年第16期
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