4.幼儿教育方法的改革 二、二战后学前教育的发展 1.白特勒法案1944年
2.《普洛登报告》和1972年的《教育白皮书》 三、当代学前教育概况及新发展 1.学前教育概况 2.幼儿园分公立和私立。 第二节 现代美国的学前教育 一、20世纪上半期的学前教育 1.进步主义幼儿园运动 2.蒙台梭利热 3.保育学校的传入
二、20世纪后半期的学前教育 1.学前教育机会均等运动 2.幼儿智力开发运动 三、80－90年代的学前教育 1、学前教育观念的演进 2、学前教育的发展实施 3、学前教育类型的多样化 4、学前师资培训
第十一章 西方现代学前教育理论（4学时）
教学要求：了解现代学前教育史上的各位教育家的学前教育思想，掌握杜威、蒙台梭利德可乐利的教育理论。
第一节 杜威的儿童教育思想 一、杜威生平简介 二、教育的本质 1．教育即生长 2．教育即生活
3．教育即经验的不断重组与改造
11
三、幼儿教育的内容与方法 1.游戏与作业
2.幼儿教育的课程和教材 3.论幼儿教育的方法
第二节 蒙台梭利的学前教育思想 一、蒙台梭利生平简介 二、蒙台梭利的学前教育思想 一、儿童具有天赋的生长潜能 二、儿童具有“吸收力的心灵” 1.什么是吸收性的心智？
2.吸收力的心智是通过儿童的“工作”或“活动”逐步得到发展的。 3.要为儿童的发展提供有准备的环境 三、儿童发展存在敏感期 1.语言敏感期（0－6岁） 2.秩序敏感期（2－4岁） 3.感官敏感期（0－6岁）
4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 5.动作敏感期（0－6岁） 6.社会规范敏感期（2.5－6岁） 7.书写敏感期（3.5－4.5岁） 8.阅读敏感期（4.5－5.5岁） 9.文化敏感期（6－9岁） 四、蒙台梭利教学与教具
第十二章 当代西方学前教育发展概述（4学时）
教学要求：掌握当代西方学前教育发展的新动向，了解光谱方案的主要特点和当代西方学前教育研究的主要特点。
第一节 光谱方案 一、理论基础 1.加德纳多元智能理论
12
2.费尔德曼：非普遍性理论 二、内容和特点
1.让儿童见识或接触广泛的学习领 2.在丰富的学习环境中发现儿童的强项； 3.发展儿童的强项；
4.把强项迁移到其他领域和学业表现中去。 第二节 当代西方学前教育研究的主要特点 一、基础研究与应用研究相结合 二、课程开发研究与课程评价研究相结合 三、课程开发与教师发展研究相结合 五、其他教学环节
1．选择一位学前教育家，研究教育思想，撰写一篇学前教育思想述评的小论文。
2．指导学生阅读中外学前教育经典名著三部，选择一部著作，撰写一篇书评。
六、考核要求
分平时考核和期末考核两部分，平时考核综合学生参与课堂讨论、作业评定成绩，期末考核以开卷笔试的形式进行。最终成绩采取百分制，平时考核成绩占30%，期末考试成绩占70%。
七、选用教材
《中外学前教育史》，陈文华，科学出版社，2011年版。 八、参考书目
1．《外国学前教育史》，周采 杨汉麟，北京师范大学出版社，2010年版。 2．《中外学前教育史》，王莉娅、麦少美，高等教育出版社，2008年版。 3．《简明中国学前教育史》，何晓夏，北京师范大学出版社，2000年版。 执笔人： 审核人：××× 审定人：××× 时 间：2013年7月
13