（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？
明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。
（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”
这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？ 明确：用设问句式引起注意。
后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？ 明确：珍贵
（3）“节省”是什么意思？“党中央??省出来的”又说明什么？ 明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。
8．练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。 （三）讲读第二段、第三段
有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。
1．自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？
6 明确：突出书的珍贵。 2．讨论：
（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？ （2）“我”醒来以后看到了什么？
（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？ 明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。 这里几处省略号，它们各代表什么意思？ “快卧倒??”（表示话没喊完。）
“就什么也不知道了??”（表示我已昏迷。） “书??书??
“你们要??好好学习??将来??”
（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。） “张指导员，张指导员??”（表示接连不断。） 3．指导学生有感情地朗读。 4．学生练读。
5．小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。
7 （四）理解第四段课文 1．指名学生读这段。 2．讨论：
（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？ （2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？
明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。
3．指名学生练读第四段。 （五）指导有感情地朗读全文 （六）布置作业 1．有感情地朗读全文。 2．造句： （1）振奋人心 （2）恨不得
（3）没有??就??
第三课时
学习目标：
8 使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。 教学步骤：
（一）让几名学生有感情地朗读课文
学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。） （二）提问
1．课文讲了怎样的故事？
明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。
2．为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？
明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
（三）默读课文，回答问题
指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？ 1．听到有书。 2．情况紧急。 3．敌机轰炸。
9 4．生命垂危。
（四）有感情地朗读全文 （五）布置作业
以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。 （六）板书设计
5 珍贵的教科书
一．盼书 渴望 二、取书 关怀
三、护书 趴 压 完整无缺 四、爱书 用生命换来 激励我们前进 教案点评：
对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。
6*爸爸和书
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