高考英语阅读理解的解题技巧
一．考察目标：
阅读理解作为考查考生语言能力的重点，《考试大纲》提出了明确的要求：“要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料。高考英语考试中阅读理解语篇体裁、题材多样化。文章一般体裁有记叙文、说明文、议论文和应用文等多种体裁；题材涉及到社会生活、政治、经济、文化、人物、故事、历史、新闻、广告、科普等。话题贴近现代生活，有很强的时代感。
《新课标》对于高考阅读理解所要达到的要求：
1.学会使用3500个左右的单词、400-500个合成词与派生词和400-500个习惯用语或固定搭配；
2.除教材外，课外阅读量应累积达到30万词以上，就是说，长度在300词左右的文段要阅读达到1000篇之多；
3.能通过分析句子的结构理解难句和长句(能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段)；
4.能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法，阅读速度每分钟70-80词。
考生应能：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。”
新课标高考阅读理解题分为两节，第一节是四选一的多项选择，第二节是“七选五”补全短文题。
二．试题类型：高考英语阅读理解也围绕这一要求来命题，基本上可分为五类： 1．事实细节题； 2．猜测词义题； 3．主旨大意题； 4．推理引申题； 5．篇章结构题。
三．正确答案项设置：答案项的设置有以下几种方法： (1) 选用原文中的词句；
(2) 使用原文词句的同义词或相似结构； (3) 使用原文词句的反义词或相反结构； (4) 答案项是对生词、长句或难旬的解释；
(5) 答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎；
(6) 使用原文的上下义结构，如用“科学”涵盖“计算机、航天、发明、电子”等概念。 四．干扰答案选项的设置：通常有以下几种方式：
1. 张冠李戴。命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来，题干问的是作者的观点，选项中出现的却是他人的观点；或者题干问的是他人的观点，却把作者的观点放到选项中去。
2. 偷梁换柱。干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。
3. 无中生有。干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。
4. 以偏概全。考生在做猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。产生这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联、准确概括与不准确概括之间的错位。不合理关联就是表层理解与深层理解相混淆。表层理解是对文章中客观事实的感知和记忆，往往是文章直接表述的结论；深层理解则是对文章中的客观事实进行逻辑推理、总结或概括后得出的结论。不准确概括是指不能准确地按题目要求概括或提取文中的表层或深层信息。
五．阅读顺序：解答阅读理解题的总体思路是：单句人手。语篇突破，着眼整体，归纳推断。一般有以下两种阅读顺序(P＝Passage，Q＝Question)：
(1) P—Q—P：即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题。这是考生常用的按部就班的阅读方式。其特点是有利于考生把握文章的主旨和作者的态度。但采用这种阅读方式
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的考生往往阅读速度较慢，因此难以在阅读时积极主动地预测文章内容。
(2) Q—P—Q：即先将问题看一遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。其特点是针对性强，节省答题时间，比较适用于解答事实性和细节性的问题，但是解答主旨性和推断性问题的效果不明显。
两种方式的采用因人而异，无优劣之分。当然，题型不同，解题的方法也应有所不同。 六．“四读”技能：
1．跳读：就是快速地、一步阅读法。实际上是有选择的阅读，即在文章中找到一个或关键几个词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。
2. 略读：是指比跳读慢些的二步阅读法。也就是泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
3. 查读：查读就是事先读完问题，带着问题在文章中有目的的去找问题的答案的阅读方法。
4. 精读：所谓精读就是用最细致、最慢、最深层的方法阅读，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。在应用这种阅读方法前，首先应用跳读法找到与问题有关联的地方，然后细读。有时候文中有直接回答，有时候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，进行释义、归纳、概括等。此种阅读方法能回答需推断、归纳和演绎的题目。 七．“阅读加工技能”：
1. 预测下文； 2. 理解文章大意； 3. 分清文章中的事实和观点； 4. 猜测词义；
5. 推理判断； 6. 了解重点细节； 7. 理解文章结构； 8. 理解图表信息； 9. 理解指代关系； 10. 理解逻辑关系； 11. 理解作者意图； 12. 评价阅读内容。 八．常用的解题技巧有以下几种：
1.正选法与排除法：正选法即根据所读材料内容从正面选择最佳答案。如果在有些情况下从正面选择答案有困难，考生则可以考虑选用排除法，即排除四个选项中的三个错误选项，那么剩下的选项即为正确答案。排除法是解答阅读理解题的常用方法，对于那些不合情理或荒谬的选项、与短文内容相反的选项、与短文内容不相关的选项、虽在短文中出现但答非所问的选项，以及不是问题的主要因素的选项等，都可以采用排除法。考生可以遵循如下“三级思考”的方法排除干扰项：(1) 如果干扰项明显与文章相矛盾，即为“误”，可以直接排除。(2) 如果干扰项与文章内容不矛盾，但在原文中没有依据，这种脱离原文的“虚”的选项也可以排除。(3)有些干扰项似乎很有道理，文中也能找到相关的依据，但它并不能完全满足题目的要求，未能以文章的主题、作者的思维模式为出发点，未能充分体现严谨性和最大的合理性，这种虽没错但不是最佳答案的“偏”选项也可以排除。只要考生经过“是否矛盾? (误否) ——是否有依据? (虚否?) ——是否以偏概全 (偏否?)”的逐级思考过程来分析和甄别每一个选项，那么解题的正确率就会得以提高。正确的答案应该是与原文意义一致的选项，或是经过“三级思考”仍不能排除的选项。
2.定位法与跳读法：定位法即根据题干和选项所提供的信息直接从原文中找到相应的句子(即定位)，然后进行比较和分析(尤其要注意一些同义转换)，从而找出正确答案。跳读法即根据题干和选项所提供的信息跳读原文，并找到相关的句子(有时可能是几个句子)或段落，然后进行分析和推理等，从而找出正确答案。
3.画图与列表法：画图法就是以时间、地点、事件或因果等为线索，找出关键词语，勾画出一幅完整、清晰的关于文章主题和细节的图示的方法。
4.常识法与背景法：常识法是考生利用已有的常识进行识别和判断的方法。背景法与常识法相似，指考生充分运用所读材料的信息答题。
九. 从高考命题的实际情况看，命题者常用下述方法提问： 1．What is the purpose of the text?
2．What does the author mainly tell US about in the passage?
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3．What can we infer from the passage? 4．What can be inferred from the passage? 5．It can be concluded from the text that ? 6．What can we learn from the text?
7．What is the general idea/main idea of the text? 8. The passage mainly focuses on ?
9. What is the main subject discussed in the text? 10. It can be inferred from the passage that?
11. It can be inferred from the that the author seems to? 12. What is the best title of the text/for the article? 13. The best title for this passage is?
14. What can we infer from the last/the first two paragraphs?
15. The meaning of the word/sentence in Paragraph X is related to? 16. In Paragraph X, \
17. The underlined word \ 18. The text is mainly written to explain.
19. Which of the following statements is true?
20. Which of the following is NOT mentioned in the text? 十. 阅读理解题（第一节）解题思路：
（一）主旨大意题
主旨大意类题是阅读理解中最常见的题型之一，主要考察考生分辨和提纲挈领的能力。解答这类题可以运用如下方法：
1、把握文章逻辑结构：把握文章逻辑结构对于做主旨题很有帮助，因为文章主题出现的位置对应于文章逻辑结构中的一个部分。高考阅读理解文章的主要逻辑结构有：
1). 时间顺序。按时间先后说明某一理论的发展，或某一研究成果由过去至现在的情况。属于这种结构的主题通常在首段或末段。
2). 文章按照“总括，一般”的逻辑结构布局。首段做总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点。属于这种结构的文章主题在首段。
3). 文章按照“一般，总括”的逻辑结构布局。前面几段分别说明，末段总结。主题在末段。 4). 文章按照“对比”的逻辑结构布局。进行对比的各事物之间的基本共同点或差异为主题。 5). 文章按照“分类”的逻辑结构布局。分类说明的各层次，各层次相加为主题。
2、抓主题句: 主题句表达文章的中心思想，其它句子均围绕它进行说明或议论。它在文章中的通常位置为第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以阅读时对这些地方要特别关注。
3、概括段落大意： 往往段落大意的合并就是文章的主题句。
4、根据论述详略确定：通常与主题有关的部分有较详尽的论述，而与主题关系不够密切的部分论述较简略。
5、寻找关键词：有些段落大意就散落在关键词上。 阅读理解的问题也以如下形式出现： 1. What is the best title for/of the passage? 2. What can be inferred from the passage?
3. What does the author mainly tell us about in the text？ 4. What is mainly discussed in the article/passage/text?
做答这类问题时，将阅读重点放在首尾部分，抓首段和其余各段的第一句话，把其意思连接成一个整体。要注意总结性的提示词和转折词，特别要注意中心句。（自然段少的文章中心句不很明显。自然段多的文章，主旨大意类题比较好联系中心句，找一个和中心句最贴近的选项），文章段落的中间部分则可采用略读或扫读的方式，一则省时间，二则目标明确，正确率自然也相应提高了。掌握了找主题句或中心句的方法，就可以依据主题句或中心句归纳主题。
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在做此类阅读理解题时，考生要特别注意：
1．首段陷阱。即首段虽然貌似主题句或中心句，但却没有完整概括文章全意，或只片面地说到文章的某一个层次，或者是作者设置的几个需要读者判定的文意。这样的信息用来做主题句或中心句就会落入陷阱。
2. 以偏概全：这就是说此类题型的选项中往往出现这些干扰项目：
⑴．局部信息，即选项的内容小于文章的内容。考生认为此选项有含中心句的成分，就认为可以作为中心句，就犯了以点概面、以偏概全的错误。
⑵．范围过宽，即选项的内容大于文章的内容。考生认为中心句的内容全涵盖在此选项里，就认为此选项正确，就犯了外延大而内涵小的错误。
3. 过于笼统。即选项中归纳的主题太泛，与细节脱节或是没有对细节加以充分论证。这样的选项貌似与主题句接近，实则经不起推敲，不应该扰乱考生的判断。
4. 把观点强加给作者。考生往往根据自己对文章的判断而选择了与自己观点相接近的选项，而忽视了文章中客观的作者见解。
主旨大意类题除了上述形式之外，还衍生出如下变体题型： 1、标题判定题：
标题判定或选择题也是一种主旨题，与主旨题的解题主法和技巧完全一样。二者的差别主要体现于选项的形式：主旨题的答案通常以一句话表示，而问标题的答案大多为一个名词词组。此外，标题必须反映文章的中心大意，而且只能反映文章的中心大意。这就要求选项的归纳范围要恰如其分，既不能只提及文中的一个细节，也不能将本文以外的内容概括于其中。
2、观点态度题：
观点，即写作目的与文章主题不同，但与它关系密切，所以也可以算作主旨题的一种变全体。二者的异同可以从下面的对比中看出：文章主旨问中心思想、文章大意，而写作目的则阐述文章为何表达这个中心思想，等于文章大意＋论述方法(或＋作者口吻)。文章大意可以根据前面所述的方法找到。至于论述方法，可以根据高考阅读理解的主体文章确定一些。
advice…(建议，劝告)
argue for(论证)，argue against(驳斥)(这两种答案仅适用于议论文体裁) convice…(说明) present…(阐述) propose…(建设) warn…(警告)
作者的写作目的或态度题常见的命题形式：
(1) What’s the main (central )point/idea/ subject/thought of the (second paragraph)passage? (2) This passage is mainly about/ mainly concerns? (3)What does the passage/author mainly discuss?
(4) Which of the following is the best title for the passage? (5) The author’s purpose of writing this passage is ?
既然全文的写作目的与文章的主旨密切相关，那么段落的写作目的也与段落的大意密切相关，只有反映了段落大意的答案才是段落的写作目的。
态度，即作者态度(attitude)或语气(tone)题，关键在于把握作者对全文主体事物(与主题有关)或某一具全事物的态度。表达作者态度——褒义、中性和贬义的手段主要有1)加入形容词定语；2)加入副词状语；3)特殊动词。英语中有些动词也表明说话者的正负态度，如：fail(未能)、ignore(忽视)、overestimate(估计过高)等动词表示一种负态度。由上可知，确定作者态度，可以有两种思路：问全文主体事物的(包括主题)，可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。
(二)细节理解题
细节事实理解题主要考查考生对文章中某一些特定细节或文章的重要实事的理解能力。它一般包括直接理解题和语义理解题两种。直接理解题的答案与原文直接挂钩，从阅读材料中可
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以找到。这种题难度低，只要学生读懂文章，就能得分，属于低层次题。而语义理解题须将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换才能得出结论。这类题目要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子。这种题属于中档层次题。在历年高考题中占大多数。
细节事实类题型多种多样，但有一些常见的方式： 1．Which of the following is true／false／mentioned? 2．What does the writer pay least attention to?
3．Choose the right order of the events given in the passage． 4．A1l the following statements are not true(true)except________
5．Which of the following maps／diagrams gives the right position of．．．?
一篇文章有了它所涉及的中心思想，即话题，确定了要表达的中心思想，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题体现中心思想，因此细节是一篇文章的大部分篇幅，也是考生阅读过程中需要理解的主要内容，在阅读测试中，这类试题占大部分。
解题步骤：
1．通读全文，即以最快速度读完全文。目的让考生对文章内容结构有一个总体了解。 2．读题干，弄懂其含义。
3．带着题干问题重读文章。用查读法(scannin8)，快速扫描文章，查找与设问内容相关的词语或句子，借助于同义词或同义结构；当题目涉及到时间、距离，以及其他用数字表示的细节时，有时需要计算才能得出答案。
这类题型主要有三种形式：问句式，不完整的陈述句和排除法。 1．问句式
A．其发问形式主要有以下几种： How did something happen?
Which of the following people should (not) do it?
Which of the following did somebody have to deal with... ? Where should somebody do something? B．解题技巧
在解这类题时，可采用“对号入座”的办法，即带着问题找句子，先看文章后面的问题(这常常被认为是非常有效的方法)，注意记忆关键的词语，如。人物、时间、事件等，确定每道题目的发问中心，也，就是说，某个问题是针对什么提问的。这样我们就可以带着问题去阅读文章，做到有的放矢。每个问题的发问中心反馈到原文中去。当读到有关解答发问中心的信息时，可在有关信息下面画一直线以示突出。带着发问中心及选择项目阅读原文。
2．不完整的陈述句式 A．常见形式有：
Something can be best classified as _________.
A certain kind of person is someone who _________. People are looking for better ways to_________.
According to the author, “it” was caused by _________. B．解题技巧：
在做不完整的陈述式题目时候，仍可参考上面列举的解题步骤。第一步，阅读题目，找出问题的发问中心。第二步，带着这些问题来阅读文章。第三步，根据前两步的分析和判断，选择出最符合题意的答案
3．排除式
A．常见形式有：
Which of the following are NOT mentioned in the passage? Which of the following is TRUE?
Which of the following is NOT listed in ... ?
Which of the following is NOT included in the passage?
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