二、讲故事 读书乐 多读书 1、了解书的作者，书的简介。
2、《列那狐的故事》这本书中有哪些有趣的故事呢？
3、你喜欢哪个故事呢？谁愿意讲给大家听一听。（指名讲其中的三个有趣的故事。要求
讲故事时可以加上动作。）
3、交流总结：讲故事的三位同学，当你看到这三个有趣的故事时，你感到怎样？（很快
乐）在座的同学们，此时你们听了这三个有趣的故事，感到怎样？（很快乐）
是呀，原来读书可以给我们带来快乐！那就让我们多读书吧！ 三、说好词 读书用 会读书
1、师问：一本好书读完了，除了给我们带来快乐，我们还能从中学到什么呢？这本书中
生动幽默的语言就值得我们学习，请同学们在书中画下你学到的好词。
2、学生动笔在书中画下自己喜欢的好词，并用摘抄本抄下来。
3、指名说出自己喜欢的好词，读出这个词在书中的相关的一句话，并且自己用这个好词
说一句话。
4、在学生交流的基础上，师总结：在以后的阅读中，我们如果能积累一些好词、好句，
并能灵活运用，那我们的写作水平就一定能提高。这样才叫会读书。
三、谈动物 读书好 爱读书
1、师述：这本书中有许多生动形象的动物，一定给同学们留下了深刻的印象，谁来谈谈
这些动物？
2、师出示幻灯片：列那狐的图片
学生谈谈这是一只怎样的狐狸？（狡猾、骄傲、心狠手辣、不诚实、聪明、关心家人……） 3、师出示幻灯片：麻雀特路恩的图片
学生谈谈这是一只怎样的麻雀？（容易上当、很笨……） 4、师出示幻灯片：乌鸦田斯令的图片
学生谈谈这是一只怎样的乌鸦？（虚荣、爱听好话……）
5、师出示幻灯片：狼叶森格仑的图片
学生谈谈这是一只怎样的狼？（愚笨、残暴、勇猛、没头脑……）
6、师总结：这本书中动物很多，我们不一一说了。从这些动物身上，让我们知道不能像
麻雀特路恩轻易相信别人，不能像乌鸦田斯令因为虚荣而被列那狐玩弄，不能像列那狐那样狡猾、诡计多端，因为骄傲而上了狼叶森格仑的当，但我们要学习列那狐为了生存而表现出来的智慧。面对困难，我们要学会用机智去战胜它。因为机智是一种巨大的力量。当然，书中的很多动物的经历将带给我们更多的人生启迪，可见，读书可以让我们变得聪明起来。这样的书，我们怎么不爱读呢？（出示幻灯片：读书可以让我们变得聪明起来。）
四、课堂总结
书还会给我们带来更多更多的东西，那就让我们带着书的翅膀继续飞翔吧！
12.《列那狐的故事》教学设计
教学目标：
1、让学生交流近期来阅读《列那狐的故事》的感受，检查他们阅读的情况。 2、通过对目录的了解，让学生学会系统的读书的方法。
3、通过交流列那狐的出生到死亡的一段生活经历，让学生们感受列那狐的形象，树立正4、激发学生爱读课外书、爱读名著的兴趣。 一、激趣导入：
师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。” 可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。
最近一段时间，我们共同读了一本书——《列那狐的故事》，同学们一定又很多的收获， 就让我们来共同交流读书心得。 二、交流读书方法：
（一）学会从目录中了解书的内容 1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？
2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书及其他的好书。（封面、扉页、序言、总言、3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快4、课件出示：
确的是非观。 教学过程：
后记等等）
速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。
①了解了吗？谁来给我们介绍介绍。
②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。 课件出示：
《列那狐的故事》是_______（国家）_______（作者）编写的一部书。主人翁是_______，（二）学会从目录了解各章的内容
1、目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本
讲述了___________________________________。
读薄了。这是老师书上的目录，我最喜欢这几章的内容，留给我印象最深了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你印象最深的是哪几章的内容？
13. 《爷爷一定有办法》
阅读目标：
1、师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读 2、考考大家，如果我要看列那偷鱼，应该翻到哪一页呢？ 三、交流读书内容
1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，2、大家都谈了自己的看法，想不想知道我的看法？在我的记忆中，有一个特别的人物，（列那和他的亲友、雄狼叶森格伦成了修士、列那教叶森格伦捉鳗鱼、叶森格伦戏弄列3、谁能给我们介绍一下叶森格伦，讲讲他的故事？
4、同学们记忆力真好。那我们来谈谈，你觉得列那和叶森格伦分别是怎样的人？ 6、我们应该怎样对待身边的人呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名真诚才是人生最高的美德。--（英）乔叟
人与人之间最大的信任就是关于进言的信任。--（英）培根 四，课外拓展
俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我
印象最深刻的是什么地方？
他就是叶森格伦。大家回忆回忆，与叶森格伦有关的故事是哪几章？ 那、叶森格伦的“天堂”等）
5、如果你是列那，你会怎样对待叶森格伦？
言）
们很多启示。读完了这本书之后，你有什么收获呢？拿出读书笔记动笔写一写吧！
兴趣。
2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。 3、看读演结合，感受简单重复的有趣语句。
4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会
说话。
5、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。
阅读重点：
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣；
2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会
说话； 阅读难点：
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
教学准备：多媒体课件 阅读过程： 一、谈话导入
1、揭题：今天老师想和大家一起读一个故事，这个故事就在这里（投影书的封面，指向
书的题目）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
谁一定有办法？再来读读。 2、了解扉页：
题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？（先学生说说）是
说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。
（1）看，这幅图，这就是爷爷和他的小孙孙约瑟，他们在干吗？ （2）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？ 小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！ （3）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
过渡：到底是怎样的故事呢？一起跟着小约瑟走进这个故事吧！ 二、共读故事
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？
页2：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？
1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！ 2、（板书：奇妙）板画小毯子
3、过渡：不过，约瑟渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了，
奇妙的毯子也变得什么样了？
页3：（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？
页4、5：约瑟说：“爷爷一定有办法。”
1、你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑
到爷爷家。
“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”2、（演示做动作）
“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（演示做动
作；剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。）
“爷爷说：这块料子还够做……”3、够做什么，我们来猜一猜。
页6、7：1、我们来看看爷爷是怎么做的？
“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”（板画外套） 2、看图：路上小女孩看见了，会说什么呢？
3、还有好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？（生自由说）
引：这件外套又温暖又舒服，穿着他，每天有好多朋友夸奖，小约瑟一定每天都很开心，
这真是件奇妙的外套啊！这件外套穿到了膝盖，不过——
“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看看
你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。” 这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？ 页8、9：约瑟说：（生合）“爷爷一定有办法。”
约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。 “爷爷拿起了外套……还够做”， 1、猜猜看，还够做什么？
2、你看，爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，
因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？
页10、11：（翻书）哇！一件奇妙的背心。板画背心。
1、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表
情吗？
2、你来模仿他的样子来做做。约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们
都很羡慕，都很惊讶。这时候，约瑟心里一定很感激——爷爷。
3、你想怎么夸夸爷爷，怎样的好词送给爷爷最合适？（老师也想送给爷爷
一个词：心灵手巧）
“不过……丢了”