通过\开发幼儿造力\的特色教育，初步培养幼儿的创造个性与兴趣，发展幼儿造性思维的流畅性、变通性、独特性。让幼儿在创造性活动的说、想、做的过程中，充分表现出与幼儿各自发展水平相适应的创造能力。 情商教育
会爱、乐群、自信、独立、合作、分享、活泼 良好的个性品质、优良的行为习惯，终身受用 健康教育
时刻关注新世纪\独生子女\的心理健康
科学运动，培养柔韧、平衡、协调、团结、竞争、坚强等素质 双语教育
中英语的说话和阅读识字同步学习，清晰、流畅、精彩地表达，快乐、自由地读书
中英语环境自然获得，歌曲、儿歌、数来宝、童话剧全方位提升幼儿中英语辩音、模仿、表演、表达能力 艺术教育
歌唱、舞蹈、影视表演等
绘画、折纸、剪纸、泥等自然荣辱艺术活动，陶冶情操
体智能教育
体智能男教师走进幼儿园，致力开发幼儿身体潜能，推广幼儿体能游戏，并引进世界各国对儿童体智能的最新教学理念，开发科学适宜的教材及器械，同时也可以弥补幼儿园都是清一色女教师的不足，培养幼儿更阳光，更快乐，更健康。
（二）、课程组织形式和操作要点
晨间来园按照活动计划表或根据天气情况安排幼儿进行体育锻炼。活动前教师检查场地、器械的安全性。较高气温的情况下，组织幼儿在阴凉处活动，以平和活动为主，提醒幼儿休息、擦汗、调节活动量。教育幼儿正确、安全地使用体育器械，用正确的方法运动，如走、跑、跳、攀、爬、钻等，防止幼儿互相碰撞，提醒幼儿注意运动方向，灵活躲避。
教师可以根据预防的晨谈内容与幼儿讨论、交流，也可以根据临时情况变动。交谈内容：怎样玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要讲科学；用伞的安全；厨房里的安全；怎样用学习工具等等。
盥洗早餐：根据生活活动课程目标和教材，结合本班本周重点进盥洗、运动活动前准备工作：洗手、小便、整理衣裤、鞋子等生活习惯的培养。可以采用儿歌、示范、检查等形式，保证目标落到实处，使每个幼儿掌握基本的生活卫生习惯。“生活教育活动模式”的目标是指向幼儿文明卫生的生活态度和习惯的形式、自我服务能力的发展的。其活动模式推荐：感知讨论——实际操作——感化巩固。
午餐：要求幼儿正确使用餐具安静用餐，不打闹、嬉笑，以防止饭菜误入气管内。吃完后自己收拾残渣倒进桶中。
午睡：睡前提醒幼儿解好小便，自查有无玩具、小颗粒材料、危险品带入寝室内，教师复查。每一位幼儿上床前，教师都要检测幼儿的体温
是否正常。在幼儿午睡时，教师和保育员要巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如看到幼儿蒙被、咬被等情况要及时制止。
运动活动：内容的选择、时间的安排符合幼儿身心发展的规律；因地制宜的创设各种有趣的运动环境，形式多样，富有野趣；综合开展各类运动活动，
保证幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展；保证幼儿运动活动时间，注重运动强度与密度的均衡，并关注幼儿的个体差异；注意运动过程中的安全卫生与保育，提高幼儿的自我保护意识。
学习活动：学习内容的选择和安排体现综合性、生活化、挑战性；学习活动应遵重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的学习方法、认识风格和表征形式；活动的组织强调个别探索、小组合作的学习形式，并根据需要合理安排；活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透，并注重各类教育资源的开发和利用。
四、课程实施的推动策略
1、老师专业发展与教学研讨推进策略
同伴互助：我们充分发挥园级有经验教师的示范、辐射和导向作用，邀请他们承担带教青年教师的任务，这种同伴互助的带教方式使我们青年教师的业务能力很快的成长起来，带教者也在此过程中获得不少的感悟，实现了合作共赢。
园本教研：课程的实施离不开教师的专业能力，而教师的成长和发展离不开教研组的引导和培养，教研组是教师进行讨论问题，解决问题的主要场所。我园教研活动在“研”字下功夫，努力转变教研理念，改进教研方式，优化教研模式，既保证常规内容的落实，更注重运用创新的思维，新颖的活动形式，以主题的方式开展教研，有效促进了教师专业发展。
2、课程评价与修正策略
成立各级课程实施领导小组，包括园级领导小组，负责全园课程实施的总体思考和实践研究；各年级组领导小组，负责本年龄段课程的总体思考和实践
研究。具体工作包括：寻找并发现课程实施过程中存在的现实问题并加以研究、开展实践活动观摩学习及研讨、成立资料库。
由课程小组承担课程实施效果的信息收集、课程评价与修正的指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用，幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息，具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、班长例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷），每月幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参加。
3、行政与社区支援策略
不断调整完善本园教育环境，融入更多“以幼儿发展为本”的元素以及“生活化、整体性、教学化合一”的课程理念，调整幼儿活动区布局，为幼儿自主自由、在充满鼓励的环境中学习和生活提供便利，为教师开展富有创意的教育提供必要的支持。根据课程改革和发展的进程，以家长学校、家长会、家长巡视日、家园联系栏等活动向家长宣传本园课程理念、结构以及实施办法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程的理解和参与度。
五、教学管理制度
（一）、一日活动实施与管理制度
1、按时、按要求制定各项工作计划，目标明确，措施具体，执行效果好，认真填好各种表格、记录，各种资料齐全。
2、按计划组织教育教学活动，提前一天做好进班的各项准备，能运用，现代化手段开展探索式、体验式、表现式教学活动。
3、教师及时对每次活动进行反思；针对区角活动完成每月二次观察记录；青年教师每月至少对1节课例进行观察、反思、和调整。
4、教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，确保每天2小时以上的户外活动、1小时自主游戏时间，运用适宜方法引导幼儿养成良好的活动常规。
5、注重为幼儿创设安全有序、和谐、民主的环境，提供丰富的游戏材料，确保每个区或三种以上不同层次的材料供幼儿选择，促进幼儿主动发展。
6、能够利用幼儿园、社区、家长、信息资源等支持幼儿有效学习，并合理、有效使用幼儿园提供的各种教学材料。
7、根据需要有针对性地开展家长工作，每周及时调整家园互动栏、班级主页、幼儿成长档案，有效使用家校互动平台。
8、尊重幼儿，使用文明、规范、优美、鼓励的语言引导幼儿，保持教师良好形象。
（二）、教研活动
1、期初组长根据园长统一部署和本组实际，订好本学期教研计划，设计教研专题，确定教学理论学习，排出教学实践课的具体时间。
2、教师准时参加教研活动，不无故缺席。活动时，积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结、的教研氛围。
3、活动包括“学习理论、实作研究、教研互动、一课三研、总结提高”，教研组长按计划分步实施，研究内容来源于实践，帮助教师解决问题，不断提高活动质量。
4、组长有计划在组内开展相互听课、看游戏、评课的活动，通过听、看、研，使本组教师不断更新，提高组织教育教学，领导游戏的质量。