如图16.4-1，两个物体的质量都是m，碰撞以前一个物体静止，另一个以速度v向它撞去。碰撞以后两个物体粘在一起，成为一个质量为2m的物体，以速度v’继续前进。
这个碰撞过程中能量（总动能）守恒吗？ 图16.4-1碰撞后两个物体结合在一起，碰撞过程可以先根据动量守恒定中能量守恒吗？ 律求出碰撞后的共同速度v’，
用v表示它，然后分别计算碰撞前后的总动能。
实质上又是一个科学探究。
P15思考与讨论
……在第一节的演示中已经观察了两个质量相等物体的碰撞、两个质量相差悬殊的物体的弹性碰撞。了解了它们碰撞前后速度变化的特点。现在从理论上分析不同情况下碰撞前后速度的变化情况。
……我们的任务是得出用m1、m2、v1表达v1’和v2’的公式。 碰撞过程都要遵从动量守恒定律……弹性碰撞中没有机械能损失……两个方程联立，把v1’和v2’作为未知量解出来就可以了。
落实探究精神，改变学习方式
P16几种碰撞的结论不要求记忆。
（那么多例题，难道结论都要背下来吗？）
P16旁批：对一个问题进行理论分析之后，我们会关心分析的过程是否
正确、分析的根据是否可靠。可以有多种方法进行评估。方法之一是，把分析的结果应用于几个比较简单的特例，这些特例中的结论如果与常识或已有的知识一致，那么理论分析很可能是正确的，否则一定出了问题。
“评估”：科学探究的要素
P16“弹性碰撞”、“非弹性碰撞”、“对心碰撞”、“非对心碰撞”、“散射”都是有用的名词。理解上不会有困难。
P17旁批：对于非对心碰撞，应该在两个相互垂直的两个方向上分别应
用动量守恒定律。
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扩展，不做定量要求。
P17思考与讨论
画出图来就可以，不要求定量计算。
第5节 反冲运动 火箭
P19～P20定性介绍反冲现象。
P21思考与讨论：为火箭的半定量讨论做铺垫――改变学习方式
P21思考与讨论
P21课文：??火箭原来的动量为零，喷气后火箭与燃气的总动
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量仍然应该是零，即
mΔv +Δm u = 0 解出
?mu ?v??m 这里的Δv的物理意义是什么？
第6节 用动量概念表示牛顿第二定律
P23用动量概念表示牛顿第二定律：物体动量的变化率等于它所受的力。
?p F＝
?t 计算时的用处不大，可认为是动量定理的表示。
节的标题是“用??表示牛顿第二定律”而不是“动量定理”，表示编者“抬高”了什么，“降低”了什么。
再次反映与过去思路的差异。
第十七章 波粒二象性
第1节 能量量子化：物理学的新纪元
P28黑体辐射，学生理解为热辐射就可以了，不要在“黑体”概念上作文章。
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P29～P31量子论的建立过程：通过前人的工作了解科学探究
19世纪，经典的力学、电磁学、统计物理学取得了极大的成就。威廉·汤姆孙1900年元旦，回顾了物理学过去几百年的发展，充满自信地宣称：科学的大厦已经完成，未来的物理学家只要做些修补的工作就可以了。不过他也承认，“明朗的天空中还有两朵小小的、另人不快的乌云。”
黑体辐射
↓
经典电磁学
↓ 矛盾 ↓
普朗克假设
↓
推理（数学）
↓
黑体辐射的规律 验证
“量子化”的概念是这节的重点，可以通过通俗的事例说明。
第2节 科学的转折：光的粒子性
P32科学方法和科学态度的教育：
历史上，关于光的本性有两种学说
↓
干涉衍射现象证明了波动说
↓
麦克斯韦理论使波动说近乎完美
↓
波动说无法解释光电效应
↓
重新指出光的粒子性（标题中“转折”的含义）
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P32下面一段：赫兹最早观察到了（但没有意识到）?? 后来又有其他人??
重大科学发现总有前兆――万有引力定律、相对论也是如此
P32光电效应的定量研究
图17.2-2，图17.2-3
饱和电压 遏止电压和截止频率
瞬时性
P34光的电磁理论的困难
不应存在截止频率
遏止电压应与光强有关 光弱时电子逸出应需很长时间
P35爱因斯坦光电效应方程
Ek?h??W0
密立根的精密测量直接证实这个方程
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