觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、语音意识方面有缺陷等；2.在行为、情绪和社会性方面存在障碍。小学学习障碍儿童比一般儿童有更多的违纪行为，其在社会情景中错误理解社会性线索，作出不适当反应、消极的或攻击性反应比一般儿童多，而且他们比一般儿童表现出更多的抑郁症状。3.其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等。
学习障碍产生的原因：1.胎儿期、出生前、出生后的轻度脑操作或轻度脑功能障碍；2.遗传-素质假说。学习障碍儿童存在脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡等现象。另感觉综合失调，无法正确处理自身与外界的信息，从而产生种种学习行为与情绪上的障碍。3.生物学假设。轻度脑功能失调是中枢神经信息传递改变的结果。4.心理与环境假设5.非智力因素的发展赶不上智力因素的发展。
26、如何理解小学生思维发展的基本规律？小学生思维能力、思维过程和思维品质的发展特点如何？
答：思维发展的基本特点：㈠逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很
大的具体性。㈡由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。㈢思维结构趋于完整，但有待完善。㈣思维发展过程的不平衡性。小学儿童基本过程的发展：㈠概括能力的发展。在整个小学，儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段。第一阶段是低年级的直观形象水平，第二阶段是中年级的形象抽象水平，第三阶段是高年级的初步本质抽象水平。㈡比较能力的发展。一方面，小学儿童比较能力的发展随年龄和年级的增长而不断提高从正确区分具体的事物的异同逐步发展到区分抽象事物的异同，从区分个别部分的异同逐步发展到区分许多部分的关系的异同，从在直接感知的条件下进行比较逐步发展到运用语言在头脑中引起表象的条件下进行比较；另一方面，小学儿童比较能力的发展具有一定的情景性，。在某些条件下，对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微判别；在另一些条件下，对另一些对象进行比较时则又不同。㈢分类能力的发展。⑴小学二年级学生可以完成自己熟悉的具体事物的字词概念分类。但要能正确说明分类的根据，则要晚得多。⑵解决同一课题，不同年龄组的儿童表现出不同的分类水平，年龄特点是明显的。⑶同一年龄组的儿童在解决难度不同的课题时，表现出不同的分类水平，分类材料的难易程度对分类水平的影响是明显的。⑷从四年级起，儿童出现组合分析分类的表现，从五年级起，这种组合分析分类的能力有较明显的发展。㈣解决问题的能力。小学儿童的问题解决能力表现出随年龄增长不断提高的趋势，不仅表现在解决问题成绩的提高上，还表现在解决问题所采用的方法上。总之，小学儿童思维的基本过程在逐渐发展，并日益完善。分析、综合及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化等思维过程最初只能在直接观察事物的条件下进行，而且也很简单，之后逐渐能在过去的知识经验和表象的基础上进行，最后向以概念为材料的更改过程较全面、深入且范围广泛地进行。小学儿童概念的发展具有逐步深刻化、丰富化、系统化的特点。小学儿童推理能力的发展由直接推理为主慢慢转向间接推理为主。小学儿童思维品质的发展特点：⑴小学儿童思维敏捷性的发展。小学儿童的思维敏捷性是不断发展的，表现为运算速度不断提高，运算正确而迅速的能力也产生明显的分化。⑵小学儿童思维灵活性的发展。表现在三个方面，一是一题多解的解题增加；二是灵活解题的精细性在增加；三是儿童的组合分析水平在不断提高。⑶小学儿童思维深刻性的发展。首先，儿童寻找“标准量”的水平逐步提高，推理的间接性不断增强，其次，小学儿童不断掌握运算法则，认识事物数量变化的规律性。再次，小学儿童不断提出“假设”，独立地自编应用题的抽象逻辑性在逐步发展。最后，三、四年级是小学儿童在运算中思维深刻性发展的一个转折点。⑷小学儿童思维独创性的发展。表现在两个方面，一是从对具体形象材料加工发展到对
语词抽象材料的加工。二是先模仿，经过半独立性的过渡，最后发展到独创性。
27、小学生自我意识的发展具有什么特点？其社会性认知水平如何？
答：在小学时期，儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化影响，是角色意识建立的最重要时期。角色意识的建立，标志着儿童的社会自我观念趋于形成。小学儿童的自我意识发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，儿童的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，又有平稳发展的时期。㈠自我概念的发展特点：自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、偏偏和价值标准所组成的有组织的认知结构。㈡自我评价的发展特点：自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。进入小学以后，儿童能进行这个人的对象、内容和范围都进一步扩大，其自我评价能力进一步发展起来。①从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而提高。儿童逐步减轻对他人评价的依赖性，独立地进行自我评价的能力在不断发展。②从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。③小学儿童开始出现对内心品质进行这个人的初步倾向。④在整人小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程中，小学生的抽象招手性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。⑤小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。㈢自我体验的发展特点。自我体验主要是自我意识中的情感问题，包括对自己产生的各种情绪情感的体验。自我体验的一个表现形式即儿童的自尊心，自尊心强的儿童往往对自己的评价比较积极，而缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。
小学儿童逐渐注意到他人与自己对世界的认识和反应是不同的，开始认识到他人不仅有与己不同的思维和情感，而且在相同情况下可能有不同的反应，儿童开始理解他人行动的目的性。儿童的社会性认知发展具有如下几个趋势：⑴从表现到内部，即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意；⑵从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；⑶从呆板到灵活的思维；⑷从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；⑸从具体思维到抽象思维；⑹从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。表现为㈠角色采择功能：角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。角色采择能力是随年龄增长而发展的，是与儿童社会经验有关的认知发展的技能。㈡在小学时期，儿童开始根据他人的行动来了解其观点，并进行评判。随着儿童自我意识的加强，儿童更加关心他人对自己的看法。包括友谊概念、权威关心的认识等。
28、小学生的人际关系表现出什么特点？如何改善小学生的人际交往？
答：与幼儿相比，小学儿童的交往对象同样主要是父母、老师和同伴，但其交往关系、性质与幼儿有完全不同的特点。随着小学期间的独立性与批判性的不断增长，小学儿童与父母、老师的关系从依赖开始走向版主，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考，与此同时，具有国家权力啃骨头同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重大影响。随着儿童社会交往的发展和范围的扩大，小学儿童对维持交往的情境能够提出最有效而恰当的策略，言语沟通、提供利益和分享物品是小学儿童特别是低年
级儿童维持交往的最主要策略。
29、如何理解小学生品德发展的协调性？
答：小学儿童品德发展的一个基本特点就是协调性。㈠小学儿童逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力。小学儿童的首先知识已初步系统化，即初步掌握了社会范畴的内容，开始向道德原则水平发展。㈡小学儿童的道德言行从比较协调到逐步分化。在整个小学时期，儿童在品德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的、相称的。年龄越小，言行越一致，随着年龄增长逐步出现言行一致与不一致的分化。㈢自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位。自觉纪律是一种出自内心要求的纪律，是在儿童对于纪律认识和自觉要求的形成的，而不是依靠外力强制的纪律，因此，自觉纪律的形成过程是一个纪律行为从外部的教育要求转为儿童内心需要的过程。
总之，小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。从这个意义上说小学阶段的品德是过渡性的品德，这个时期品德的发展比较平稳，显示出协调性的基本特点，冲突性和动荡性较少。
30、小学生的道德观念、道德情感和道德行为的特点是什么？相互之间的关系如何？
答：㈠小学儿童道德认识的特点：道德认识主要指儿童对社会道德规范、行为准则、是非观念的认知，包括对道德观念的掌握和道德判断能力的发展。1.道德观念，主要包括公有观念、集体观念、分享观念、利他观念、公益劳动观念、纪律观念、谦虚观念和权威认知等。小学儿童的道德观念迅速发展，尽管各种道德观念的发展速度和水平具有差异性，但在小学高年级各种基本道德观念已经形成。2.道德判断。小学儿童在很多情况下，判断道德行为还不能以道德原则或首先信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约。
㈡小学儿童道德情感的特点。道德情感是与人所具有的对于一定道德规范的需要直接相联系一种体验，是一种高级情感。小学儿童的道德情感主要是在新的集体生活（班集体和少先队集体等）下发展起来的。主要内容包括爱国主义情感、移情等。
㈢小学儿童道德行为的特点。道德行为是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对他人作社会有道德意义的活动。1.亲社会行为，即准备帮助他人或采取有益于他人的行动，如助人、合作、分享等。2.攻击行为是一种经常性有意伤害和挑衅他人的行为。儿童的攻击性具有一定的稳定性。欺负是一种特殊形式的攻击行为，通常情况下是指力量占优势的一方对里外夹攻相对弱小的一方重复实施的攻击行为，其根本特征在于行为双方力量的不均衡性和重复发生性。欺负行为一般划分为三种类型：直接身体欺负、直接言语欺负和间接欺负。3.道德意志行为，随着年龄的增长，儿童的延迟满足能力也在逐步增强，他们逐渐学会控制自己的冲动。4.道德行为习惯，是与一定的道德需要、道德货币相联系的自动化的行为动作。
31、青少年生理发展的一般特点有哪些？身心发展的不平衡引发了青少年哪些心理矛盾？
答：生理发展的基本特点（一）生理发育的高峰期：初中生是个体生长发育的第二高峰期。1.身体外形的变化（1）身高迅速增长：每年增长6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。（2）体重的变化： 男生在14岁为增长高峰，女生12~13岁为增长高峰。初中阶段后，体重接近成人。生长加速期：身高和体重的迅速增加，女孩在10岁左右，男孩在12，13岁左右（3）第二性征的出现和生殖系统的发育：男生的男性化特征与女性的女性化特征
日益明显。 男性第二性征：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、胡须长出、汗毛增多、出现腋毛等， 女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态丰满、出现腋毛等。（4）头面部的变化： 头骨增长速度减慢，其他部分却增长加快，身体比例更为协调。2. 身体机能的增强（1）心脏机能的增强：青少年时期的心脏重量达到出生时重量的12至14倍，心肌纤维弹力更强，心脏压缩机能增强。心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。（2）肺的发育肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量达到出生时的10倍，肺活量为青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。（3）大脑的发育脑重增加不大，青春期，特别是13岁左右，是脑机能发展的第二个加速期（第一加速期在5，6岁）（4）肌肉力量增强3. 性的发育和成熟（1）性器官的发育：性器官发育速度加快，男生发育相对迟缓。（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟，性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生出现月经，男生出现遗精。女生月经年龄一般在10~16岁，男性遗精年龄在12~18岁。
青少年心理发展的一般特点：幼稚对成熟。⑴生理变化对心理活动的冲击。首先，由于青少年身体外形的变化使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能忙进入成人世界，希望忙摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。其次，由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。⑵心理上成人感与幼稚性的矛盾。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，其幼稚性主要表现在认知能力上抽象逻辑思维水平较低、思想方式仍带有很大的版面性及表面性、人格特点上缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力，社会经验也十分欠缺。
由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性，所以表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。1.反抗性与依赖性2.闭锁性与开放性3.勇敢与怯懦4.高傲与自卑5.否定童年和眷恋童年。
32、青少年的思维发展有哪些基本特征？具体体现在哪些思维形式上？
答：青少年思维发展的由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号化。与具体运算阶段的儿童相比，抽象的、科学的思维能力。思维的概括能力复选框 能使用假设检验和更加一般的逻辑规则进行思考，不再借助于具体事物和事件；思维活动中的自我意识成分增多，思维的反省性和监控性明显提高；辩证思维能力增强，看问题不再那么绝对化；思维的创造性也迅速发展。具体表现在逻辑思维（辩证逻辑思维和形式逻辑思维）、思维监控、创造性思维等思维形式上。
33、青少年的个性发展具有哪些基本特点？
答：随着青少年生理和智力所发生的一系列特殊的变化，他们在个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母、同伴的关系等诸多方面。总体来讲，青少年的个性特点有二：其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。㈠自我意识高涨，主要表现在自我意识中独立意向的发展、自我意识成分的分化、强烈地关心自己的个性成长、自我评价的成熟、有较强的自尊心和道德意识的高度发展。㈡自我概念的差异性。主要：一是自我概念更加抽象，二是自我概念更加具有整合性和组织性；三是自我概念的结构更加分化。㈢自我评价的能力只有在青年早期才开始成熟。㈣（埃里克森）自我同一性是
指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。玛西亚认为同一性有扩散、早期封闭、延缓、完成四种状态。
34、青少年的自我意识发展主要表现在哪些方面？
答：青年早期自我意识的特点体现在许多方面，祝蓓里将其总结为以下六点：
第一，自我意识中独立意向的发展。青少年已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈。但是，这种独立性的要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与实践时期的反抗性特点为有所区别。多数青少年基本上能与父母或其他成人保持一种肯定的、尊重的关系，反抗性成分逐渐减少。
第二，自我意识成分的分化。青少年在心上把自我分成了“理想自我”与“现实自我”两个部分。
第三，强烈地关心自己的个性成长。青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人、对己进行评价时，也将修改是否完善放在首要位置。
第四，自我评价的成熟。青少年能独立地评价自己的内心品质，评价行为的动机与效果的一致性情况竺， 其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。
第五，有较强的自尊心。青少年在其广告受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感 。
第六，道德意识的高度发展。
总之，到了青少年中晚期，个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
35、青少年面临的心理社会问题有哪些？你认为应该如何避免这些问题的产生？
答：青少年面临的心理社会问题指的是青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。青少年心理社会问题分为成瘾行为、内部失调和外部失调等方面。成瘾行为主要涉及吸烟成瘾、游戏成瘾和网络成瘾等；内部失调主要是指向个体内部的问题，具体表现为认知或情绪上的烦恼、压力，如抑郁、焦虑、青春期精神分裂、自杀倾向等；外部失调主要是指向外部的问题，表现在行为方面，如反社会行为、青少年犯罪等。
36、成年早期心理发展的一般特征及主要发展课题是什么？
答：在成年早期，个体的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。这一时期的个体有以下几方面的特征：㈠从成长期（儿童及青少年阶段）到稳定期的变化。进入成年早期后，个体进入稳定期。这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上，具体表现为：⑴生理发展趋于稳定；⑵心理发展，尤其是情感过程趋于成熟，性格特点基本定型；⑶生活方式趋于固定化和习惯化；⑷建立了较为稳定的家庭；⑸社会职业稳定，且能忠于职守。㈡智力发展到达全盛时期。思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。在成年早期的最后阶段，个体的创造性思维发展也达到高峰，开始在不同领域内表现出不同程度的创造力。㈢恋爱、结婚到为人父母㈣创立事业到紧张工作㈤困难重重到适应生活。 张日昇认为，成年早期的主要发展课题应该包括以下十个方面：（一）理解和适应身体发育，尤其是对性成熟引起的诸多变化（二）从精神和经济上脱离父母，走向独立（三）逐