伶官传序（第一课时）（蓝洁） 【要达成的目标】 1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人作传的目的。 2、学习掌握文中重点实词、虚词和特殊句式。 3、理解本文先提出论点，然后运用事例进行论证的写法。 【“教”与“学”过程】 本堂课使用的电教手段 一、文学常识积累 1．介绍你所了解的欧阳修。 2．解题： 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史?伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐 庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。伶官，指古 代宫廷乐官。 本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅 权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。欧阳修写《伶官 传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭 的历史事实为教训， 居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。 3．时代背景：五代 (907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这 53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗 称帝后，迷恋优伶， “常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年 (926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲 征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。 100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事” 。 二、预习全文，归纳文言知识。 1．古今异义词辨析。 (1) 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事．．哉 古义： 今义： (2) 与其所以．．失之者 古义： 今义： (3) 至于誓天断发，泣下沾襟 古义： 今义： (4) ．．则遣从事．．以一少牢告庙 古义： 今义： (5) 负而前驱．．，及凯旋而纳之 古义： 今义： (6) 其意气．．之盛，可谓壮哉 古义： 今义： (7) 原．庄宗之所以得天下 古义： 今义： (8) 系燕父子以组． 古义： 今义： 2．一词多义。 （1）归：而皆背晋以归梁 君臣相顾，不知所归 若中道而归，何异断斯织乎 完璧归赵 教师个性化教案 学生学习笔记 教师个性化教案 学生学习笔记 （2）告：则遗从事以一少牢告庙 私见张良，具告以事 不效则治臣之罪，以告先帝之灵
（3）与：与尔三矢，尔其无忘乃父之志 与嬴而不助五国也 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者 3．词类活用。 (1)函．梁君臣之首 (2)契丹与吾约．为兄弟 (3)抑本．其成败之迹 (4)负而前．驱 (5)仓皇东．出 (6)一夫夜．呼 (7)忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身 (8)祸患常积于忽微．．，而智勇．．多困于所溺 三、齐读课文第一段，思考：
1．本文的论点是什么？用课文的原话回答。
2．由课文第一段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？
四、梳理庄宗一生的主要经历。（何年？庄宗多少岁？在他身上发生了什么事？） 庄宗得天下用了多少年时间？由盛而衰，又是多少年？作者认为庄宗的“盛”是 什么原因，而“衰”又是什么原因？这一盛一衰的关键是什么？
【课后反思】
（教师写成败得失和改进措施，学生写学习体会和存在的问题）
伶官传序（第二课时）
【要达成的目标】
1、学习本文严谨的议论结构。
2、理解作者的中心论点和论证材料之间的关系，探究作者的写作目的。 3、引导学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。
教师个性化教案 学生学习笔记
【“教”与“学”过程】
本堂课使用的电教手段 一、析“得天下” 1． 课文是如何表现庄宗的“忧劳”的？又是如何表现他“得天下”之“盛”的？ 2．为什么每次出师征战都要“负而前驱”？ 3．这段记叙写得较细，极力渲染庄宗的忧劳，有何作用？ 二、析“失天下” 1．这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？从课文中找出相关的论证内容。 2．由这一极盛到极衰， 作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？ 3．本来行文到这里，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四 段？结尾一句，以问句结束有何作用？ 三、深入探究课文内容 1．本文运用哪些论证方法来证明中心论点的？ 2．本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么本文的主人公却并不是伶官而是庄宗呢？ 教师个性化教案 学生学习笔记
【课后反思】
（教师写成败得失和改进措施，学生写学习体会和存在的问题）
伶官传序
第一课时
一、文学常识积累
欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”），谥号文忠。世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人[自称庐陵人]，汉族，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家”。庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，
但晚年对王安石变法有所不满。在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 二、预习全文，归纳文言知识。
1．(1)人事：文中指政治上的得失。今指关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。(2)所以：文中指“……的原因”，今为表结果的连词。 (3)至于：文中指以至于。今指①表示另提一事。②表示达到某种程度。(4)从事：(古)官名，文中泛指一般属官。今指①投身到事业中去。②按某种办法处理。(5)前驱：文中指走在队伍前面，今指在前面起引导作用的人或事物。 (6)意气：文中指气概。今有三义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。 (7)古义：推其根本。今义：原来的。(8)古义：绳索。今义：组织或由不多的人组成的单位。
2．(1)归顺/回到/回去/归还 (2)禀告/告诉、告知/向天地或祖先祭告大事 (3)给/结交/和
3．(1)名词作动词，用木匣子装。（2）名词作动词，订立盟约。（3）名词作动词，推究。（4）名词作状语，向前。（5）名词作状语，向东。（6）名词作状语，在夜里。 (7) 动词的使动用法，使……兴盛；使……灭亡。 (8)形容词作名词，细小的事情；有勇有谋的人物。 三、研习课文第一段
1．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 2．例证法
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
四、庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。 明确： ①908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。 ②912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” ③923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 ④926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 归纳：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年， “盛”——“忧劳可以兴国”，“衰”——“逸豫可以亡身”
这一盛一衰的关键是 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” 第二课时
一、析“得天下” 1．“受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 “系燕父子以组”，“函梁君臣之首”
2．用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
3．目的是说他的成功与其不断的努力分不开。庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。 二、析“失天下” 1、对比的论证方法。（第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。）
①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”
----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣