遵义市新区文化小学语文组 赴华东师范大学附属小学交流学习小结
2011年11月7日至11日，我校语文教研组6名教师赴华东师范大学附属小学学习。在附小领导和老师们的关心、帮助和指导下，顺利完成了一周的学习。回首一个星期的学习，我们收获颇多，现撷零小结如下：
一、领导重视
本次赴华师大附小交流学习，是两地领导和两校领导深入协商的成果。自9月份在两地政府领导的协调下签约以来，两校领导多次协商，华师大附小领导高度重视我校提出的前往学习的申请，在学校因个别学生感染手足口病而导致部分班级暂时停课，学校忙于控制病情、安抚学生、家长的情况下，仍为我们前来学习作出了精心周到的安排。为使我们的学习能取得良好效果，学校为我们安排的课程包括了各年级的课堂教学、备课组主题教研及针对阅读、科研、习作的专题讲座，课程内容全面丰富、形式多样，充分体现了华师大附小领导对本次交流活动的高度重视和良苦用心。
我们前往附小之前，学校就专门安排总务处翁老师负责联络安排住宿、生活及作息等事项。严玮懿校长在百忙之中，多次过问我们的学习，就连在外出差的时间里，也时常通过电话、信息等方式与文化小学老师联系，询问大家在上海生活是否习惯、学习是否有效果等。分管教学的陈宇征副校长除亲自为参观学习的老师做专题讲座外，还时时与大家联系，为大家提供各种帮助。二到五年级10余位老师精
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神准备，无私地为大家奉献了8堂示范课、1次集体备课、2堂专题讲座，针对语文教学中的难点、热点问题作出了解答。
二、学习情况
学习期间，我们按照华师大附属小学的安排，观摩了一年级徐胜君老师执教的《我的鞋》和陈雅妮老师执教的《不倒翁》、二年级崔文瑜老师执教的《发烫的手指》和赵沁老师执教的《海上气象员》、三年级顾芸老师执教的《威尼斯小艇》和周苏琳老师执教的《悉尼歌剧院》、四年级单莉颖老师执教的《家长的桥》和马欣文老师执教的《扬州茶馆》共8节示范课，观摩了韩建芸老师主持的五年级语文备课组主题集体备课《小学习作指导策略》，聆听了王培颖老师的讲座《基于合作共营的小学语文课外阅读研究》、蒋惠敏老师的专题讲座《根植实践——以科研促发展、以实践促成长》和陈宇征副校长的专题讲座《玩转作文》。交流期间，大家认真听课，用心听讲，对照本校语文教育实际，积极思考，寻找本校语文教育工作中的不足之处，借鉴附小学的经验，对本校的语文教育如何提高课堂教学效率、大胆创新思路、改革方法，培养学生语文素养有了新的思考学习之余，大家还参观了学校功能室，观摩了学校升旗仪式，对华师大附属小学办学理念和学校文化有了初步的了解。
我们深深地感动于附小的老师在语文课堂教学中简化流程、求真求实、务实务新、狠抓效率的精神和态度；深深地感受到附小老师们为提升孩子们习作水平，突破教材限制、大胆改革的良苦用心和非凡勇气；深深地感受到在老师们长期不懈的培养训练下，附小的孩子们
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极强的语文能力与参与积极性；深深地感受到附小的孩子们训练有素与规范合礼的少年风骨；深深地感受到学校多元共营、携手成长的美好状态；深深地感受到附小的领导与老师们分工协作、忙中有序、敬业守职、甘于奉献、勤于钻研、乐于创新的团队精神；深深地感受到在“合作共营”理念指导下，宁静的附小校园内蕴藏着蓬勃发展的生命律动之力；更深深地感受到能与华师大附小结对共进的荣幸。
三、深刻的感受
本次学习，华师大附小为我们呈现了一场语文教育、科研及学校办学文化的盛宴，6位老师均表示，自己的思维得到了扩展、思想受到了启发、信念得到了启发。现撷取部分老师的学习感言罗列于后。
在近一个周的学习中，我从华师大附小的老师身上学到了很多的东西，他们娴熟的教学技艺，扎实的基本功，都深深的打动着我，在他们的课堂上，我知道了高效课堂原来是这样。
一、精心导入，引起兴趣。
8堂课的导入都是精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，充盈着美的气息，唤起了学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。如学习《悉尼歌剧院》一课，导入时课件出示一些世界各地的标志性建筑的照片，让学判断属于哪个国度。比如埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔等。在这个过程中，不露声色地让学生通过图片感觉悉尼歌剧院的美丽，产生走进文本的浓厚兴趣，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
二、扎实落实语言文字的训练。
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几堂课，都是通过方法的指导，通过熟读背诵课文中的精彩语段，让学生深深的留在记忆中。“记诵者，学问之舟车也。”语言积累多了，以后阅读写作就有了坚实的基础。正如郭沫若先生说的：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”语文的听、说、读、写在老师们的课堂上，都发挥的淋漓尽致。
——谢朝碧老师《打造语文高效课堂》
春华秋实，在丹桂留香的时节，赴华东师范大学附属小学，这个季节收获颇多。
习作教学以人为本，合作共赢，让我豁然开朗。原来习作可以这样做：离文本而出，尊重学生发展，让学生动手、动脑、创新。从实践活动中获得习作的乐趣，注重学段要求，将目标扎根于活动之中，视当前发展为未来发展之发端。尊重学生个性发展，不拘一格的形式。原来习作即是乐，更是自然之美。朴实才是根本，何须华丽掩身影。
——王劼老师《朴实才是根本》
华师大附是一所以“合作共营”为特色的品牌学校，学校以“合作共营”理念为教研工作的支撑，开辟了一条师师共营、师生共营、生生共营、家校共营、学术共营的绿色教育通道。
教学研究方面，他们在“老带新”、“徒拜师”，特色与星级的引领与示范制度下共同经营、共同分享、共同发展中取得了丰硕的教研成就。
他们在备课组中共同分享体验与感受，产生新的灵感火花，达成经验的共享；他们在学术年会上交流批判，碰撞彼此的教育思想；他
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们在扎实的语文教学中互助启迪，共同成长，达成教研的共同愿望。这种开放式的合作共营给了我们深深的启发！
——付琴老师《“合作共营”教研模式带来的启发》
“合作共营”，是华师大附小在长期的办学过程中形成的办学理念。它经历了附小领导班子和全体教师在多年办学求实、求精、求活、求新中的探索、思考；在扑面而来纷繁杂乱的各流各派教育思想中解读、检索、判断、对比；立足本校校情，总结经验，自省自悟，长远规划。它是集附小整个办学团队智慧的结晶。
在几天的学习、观摩和交流中，我感受到附小的合作共营不同于“多元合作”的概念。“合作共营”办学理念指导下，华师大附小真正落实了师生合作共营、师师合作共营、家校合作共营、专业科研机构（华东师范大学）与学校合作共营，实现了多维整合、多元依存、多边共生，协调成长。每个人的发展都以合作共营整体的发展为依托。多元一体的核心是学生的发展。学生是否适应、学生是否喜欢、学生是否有所成就是学校一切工作关心的风象标：学校的建设以学生成长需要主要标准，如以学生的发展需要和身心特点为依据的阅览室、各类活动室；学校的管理以学生成长为核心目标，如依据学生注意力品质而设定的课堂教学时间、以学生能力和经验特点为依据开展的学生作业管理研究；学校的科研根植实践，以科研促发展，以实践促成长；学校的课程设置以学生素养的提升为前提，在传统的老师走课模式上，开发了学生喜欢的走课课程；学校的课堂教学模式以学生习得文化知识、锻炼能力为主要任务，摒弃了传统教学模式中无效和低效过
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