小学有效教学研究经验交流材料
从课程改革实验开展以来，关于“有效教学”这个话题就引起了广大教师的广泛关注。什么是教学的有效性？有人说这是教学的生命，因为学生在课堂里学到了什么、获得了什么、发展了什么，这是任何教学改革都必须追问和思考的问题。而无论教学如何改革，“有效的课堂”是我们永恒的追求。有效教学、高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
因此，近年来，我校在教学工作中特别重视教师有效教学、高效课堂的构建工作，并结合教师、学生实际情况开展了以下活动，来提高课堂教学效率，提升教师教学水平。
一、理论先行，转变教学理念
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。其次，有效教学的理念还包括以下几点：第一，关注学生的进步
1
与发展；第二，关注教学的时间与效益；第三，关注教学可测性和量化；第四，关注教师反思的意识和能力。
针对这些涉及有效教学方方面面的理论性的知识，学校
通过教研活动，组织全体教师进行有效教学相关理论知识的学习。对什么是有效教学、有效教学提出的背景、有效教学的核心思想、有效教学理念、有效教学的原则、有效教学与目标确定等等方面进行详细解读，让老师们真正了解有效教学是怎么一回事，如何在实际教学中更好地发挥作用，而不是凭空想象，从而导致教师教学的盲目性和过分主观性。
二、加强教学管理，打造专业教师团队
教师是教学活动的主要实施者，教师专业能力和教学水平的高低，直接影响着教学效果，也是影响构建有效教学、高效课堂的重要因素。因此，针对这个问题，学校从加强教学管理入手，规范教师的各项教学行为。
（一）抓备课。
学校一直重视加强青年教师的备课指导。备课是上好课的关键，教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。对各学科教师的教案检查主要是教师的二次修改教案是否认真并具有更强的操作性，课后反思是否真实有效。促使教师改正缺点，发扬优点。同时，对不同年龄段的教师采用不同的备课方式制定出符合我校教师实际情况，即能有
2
效提高教学水平，又能让教师也拥有“减负提质”的备课方案。
（二）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。加强听课，在以往仅仅局限校长、主任听推门课的基础上，要求我校的省、市级骨干教师、学科带头人也经常走进教室，随堂听课，使用专门的听课记录本。听课后要及时与上课者交流、反馈信息，认真评课、指导，让每一位被听课的教师都能有所启发、有所收获，更好地开展教学工作。同时，继续深入探索“生本教育”、“五步教学法”、“学案导学法”等等各类好的教学方式，不局限教师的教学风格，给教师充分的空间发挥自己的特点，形成自己的教学风格，让每位教师在教学方面都有可取之处、过人之处，让每位教师都能在教学领域展示自己，体会教学的成就感，增强自己的职业幸福感。
（三）抓作业的布置和批改。学校对教师布置的作业进行新的要求，针对语、数、英三科的作业，提出布置的作业必须是科学、有效的。开展专门的关于有效作业的布置与批改的教研活动，而且不定期通过学生和家长了解作业布置的是否科学、作业量是否适中，批改是否及时认真，批语是否有效，特别是错题订正是否及时批改，学生的书写是否规范、书写习惯是否正确、作业本是否整洁，以便更好地掌握每位教师在作业布置方面的情况，更好地促进教学工作顺利开展。
3
（四）抓教后反思。新的《义务教育课程标准》提出教师的教学反思是促使自己的教学迅速提升、促进学生全面发展的关键所在，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。学校以教研活动的形式，安排专门的教学反思交流活动，切切实实达到提高自身教育教学水平的目的。
三、开展各类教学活动，切实推进有效教学
课堂有效教学的实施的主阵地，向40分钟要质量，真正打造高效课堂，达到有效教学的目的，必须通过开展各类教学研讨活动去验证、去实践。近年来，我校在教师中广泛开展各类教学研讨活动，促进教师有效教学的研究，推进学校高效课堂的构建工作。（一）积极开展校本教研活动，促进教师专业成长。为促进教师专业执教水平快速成长，我们大力鼓励教师参加各级各类的教科研活动，从而实现“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的治校方略。第一，有效教学的研究离不开《新课程标准》的学习和解读。《新课程标准》指出：教学方案的形成依赖于教师对教材的理解和钻研。理解和钻研教材，应以《课程标准》为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，做到“脑中有课标、心中有教材”。每学期，我校坚持开展解读新课标活动，通过听专家报告、观看视频、教研组研讨、外出学习等多种形式，学习上级部门有关新课标细化解读工作的文件精神，统一思想，提高认识，做好动员，有序开展。第二，教研组建设是学科教学能力建设的
4
核心，是学校开展高质量教育教学的关键。学校以主题式教研为主，加强有效教学教研活动。每周星期一、四下午两节课后确定为教研组研讨时间。做到人员到位，时间保证，中心明确，有中心发言人，记录详尽。各教研组进一步加强对教学工作的研究，加强有效教学的“三条原则”研究：处理学生的困惑和错误时，遵循“最小代价”、“最少干预”、“最多收益”的三条原则，切实提高课堂教学的效益。同时各备课组加强集体备课研究，能采取“互助式教研”方式，商讨解决如何进行有效教学的实际问题的办法。
（二）教师的专业发展离不开学习和培训，学校组织教师参加全国、省、市、区组织的各类教师培训，教学观摩、研讨活动。近年来，我校教师分别赴江苏省苏州沧浪区实验小学观摩、学习先进的教育教学理念，赴江苏省南京市北京东路小学参加“名师带徒”培训，赴厦门市、太原市、西安市以及本省范围内组织的各级各类培训。参培参训教师认真听取专家讲座、报告、示范课，认真记录，并写出了自己的体会和感想。很大程度地提高了我校教师的教学理论水平、教学实践能力，并很有效地促进了教师专业化发展，对学校整体教学水平的提高有很大的帮助。学校要求外出教师认真参与研讨和观摩活动，返校后传达研讨活动的主题精神并做个人参与活动后的反思及感悟，让教师们一起分享学习成果。
（三）积极开展课堂教学活动，提升教师专业素养。学校每学期组织教师开展“教师素养大赛活动”，要求各学科教师
5