《乡愁》说课稿
老师同学，大家下午好！我今天说课的题目是《乡愁》。下面我将从以下几个部分展开我的说课。
一、说教材
1.教材分析
《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一篇课文《诗两首》中的第二首，是台湾著名诗人余光中的代表作。这一单元以爱国与思乡为主题，诗人选择了特定历史时期“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个特殊的物象，层层推进，深切表达了身居孤岛的游子对家乡的思念之情和对祖国统一的期盼之情。 2.学情分析
我的教学对象是九年级的学生，联系已有的学习经验，他们对现当代诗歌的鉴赏能力已经有了一定的基础，但是还需要教师加以引导和点拨，帮助学生理解和记忆。
二、说教学目标
（根据本单元“要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，体会诗人表达的思想情感，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”的单元目标，以及本课的教学目标，）
1.通过朗读点拨，分析结构特点，感受本诗鲜明的复沓手法。
2.通过反复诵读品悟，理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四种物象，体会诗意是如何由“乡愁”一步步升华到家国之思的，掌握托物寄情这一写作手法的运用。
三、说教学重难点
1.教学重点
在反复朗读中，体会诗歌的结构特色，理解诗歌独特的四个物象，把握诗歌的主题，从复沓这一手法中，欣赏凝练含蓄的诗歌语言。
2.教学难点
（由于本首诗具有与以往的乡愁诗所不同的广度和深度，并且此阶段的学生
在把握诗歌意境方面还有一定的难度，因此，我将教学难点设计如下） 掌握托物寄情的艺术手法，体会诗人对家乡的思念之情和对祖国统一的期盼之情，领会诗人情感升华的过程。
四、说教法
（我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，教师要做的是引导学生怎样去学。为了让学生更好的理解本首诗，我准备采用以下教学方法：） 1. 诵读法
（在诗歌教学中，教师在课堂上引导学生反复地诵读作品，有利于学生在诵读中把握诗歌的韵味。） 3.点拨法
（新课标明确指出教师是学习活动的组织者和引导者。教师在诗歌的精妙之处适当地进行点拨、化解难点，能有效提高学生的学习效率。） 3.多媒体演示法
（借助多媒体教学手段进行直观演示，有利于提高其学习兴趣。）
五、说学法
（新课标提出，学生是课堂学习的主体，在教学过程中要培养学生独立思考、独立解决问题的能力。针对这一要求，我设计了以下学法：）
1.联想法（通过本诗的学习能联想到类似的古诗词，增加学生知识储备量。） 2.分析归纳法（紧贴新课标的要求，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己学会分析、归纳、总结。）
3.合作探究法（新课标十分注重学生思考、探究、合作能力的培养，通过合作与探究，让学生在相互交流中发现并解决问题。）
（为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程）
六、说教学程序
（由于本诗篇幅较短，我准备用一个课时45分钟来完成我的教学任务。） （一）导入新课，激发兴趣（4分钟）
运用多媒体手段，由李白的《静夜思》起意，为即将开讲的《乡愁》做铺垫，
接着从同学们的生活经历导入，询问他们离家时思念家乡的感受，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引起他们的情感共鸣，之后再顺其自然地过渡到本课诗人余光中笔下的乡愁。
（已经九年级的学生都会有离开家或长或短的经历，用自己切身的感受来联系要学习的课文，走进文本。让学生深有所感，初步感受“乡愁”。） （二）提出问题，整体感知（8分钟）
1、作者简介（2分钟）
简单介绍作者余光中。（这是第一次接触余光中的作品，为了更好地帮助学生了解作者，走进文本。）
2、初读课文、整体感知（6分钟）
（这一环节我主要采用诵读法，在教师的点拨引导下，抛出问题，让学生带着问题进行朗诵，不仅有利于教学内容的展开，同时也加深对课文内容的整体把握，为进一步学习作铺垫）
①学生自由朗读课文，初步了解诗歌内容；（2分钟）
②让学生带着问题“这首诗在结构上有什么特点？”，整体朗读后，师生互动，教师进行引导，引出“复沓”手法这个概念。（4分钟）（这首诗比较短小，从结构层面很容易很容易找出不同，从而引出“复踏”手法，也是对诗歌情感的基本感知。）
复沓，又叫反复，指句子和句子之间可以更换少数的词语。运用复沓，可以加强语势，强调感情，抒发强烈的情感，表达深刻的思想，分清文章的脉络、层
次，增强语言节奏感。
（三）分析理解，交流评议（24分钟）
1、教师进行范读，体会诗歌中存在的四个物象，并说说这些物象分别象征了什么。（8分钟）
（这一问题的设置，是围绕教学重点展开的，把握好诗歌的物象。诗人主要采用了邮票、船票、坟墓、海峡这四个物象。可以让学生相互讨论后发言，教师只需要引导学生进行归纳：邮票--母子情、船票--夫妻情、坟墓--生死别、海峡--家国恋。）
托物寄情：前三个物象寄托了家愁，后一个意象寄托了国愁 ，这四个意象都是对主题“乡愁”的阐述。诗人运用具体可感的事物表达了抽象的情感。
2、诗歌中表修饰、限制的数量词和形容词有什么特点？（8分钟）
（这个问题，是为了突破教学重点。在学生熟悉诗歌内容的情况下，提高要求，从艺术的角度去欣赏诗歌，体会诗歌的美。先让学生思考发言，尽情阐述自己的观点，再由教师归纳总结，明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）
3、诗歌四个小节中，最后一小节情感表达不同，在诗中有什么表达效果？（8分钟）
（这个问题的设置，是为了化解教学难点，让学生领会诗人的情感升华过程。学生不难发现，诗歌第一节，诗人充满了怀念，第二节增加了遗憾，第三节体现出了深深的痛苦和失落，而最后一节，则抒发了难以言喻的惆怅。诗歌最后一节画龙点睛，由个人的情感上升到希望国家统一的高度，在诗歌意境方面有了很大的提升。）
（此环节结束后，补充介绍诗歌的写作背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题。）
（四）归纳总结，拓展延伸（6分钟）
1、归纳总结：全班在音频的带领下背诵诗歌，教师带领学生一起回顾诗歌的主要内容复沓、托物寄情的艺术手法。（4分钟）
2、拓展延伸：从结构上比较阅读席慕蓉的《乡愁》，体会两首诗在语言表达上的不同。（2分钟） （五）布置作业（3分钟）
根据本诗“乡愁是一枚小小的邮票”“乡愁是一张窄窄的船票”的结构，以“母爱是??”仿写一组小诗。
（通过课后练习，不仅可以加深学生对复沓、托物寄情手法的理解，同时也锻炼了学生的写作能力） 七、说板书设计
（好的板书要简洁大方，并能反映出文章主旨，因此我的板书设计如下）
邮票 母子情
船票 夫妻情 个人故乡之思
坟墓 生死别
（托物寄情）
海峡 家国恋
主题 升华 普遍家国之思