效果。这就是积极意义。
在新课程改革的状况下，我们更要突出对于教学“不确定性”的认识。因为新课程主张以学生发展为本，教学在本质上是师生的交往与互动，教师就不能仅仅注重自己教学的既定目标与过程，不注意学生的思维方法与疑惑。
（三）为不同的学习设计不同的课堂教学
“为学习设计教学”，是加涅所提出的一个经典性的命题。根据学习的不同性质来设计教学，体现了以学为本的教学思想。
第一，除了学习的结果，还应该从学生学习能力的角度分类学习。新课程的有些学习活动并不专注于学习内容。比如研究性学习，主要注重学生学习方式的培养、研究与解决问题的策略。如欣赏课中学生课前的资料收集、整理和应用等。
第二，有的学习既要学习内容的结果，又要达到培养学生学习能力与注重学习过程的目的，两方面都要兼顾。这时运用的教学过程模式就要达到较高的教学目标等级。主要是探究的教学模式，而不能仅是接受的教学模式。如剪纸——美丽的花瓶等。
第三，也有这样的情况，有的学习内容的结果，只要达到记忆或应用就可以了，就可以运用有意义的接受学习的教学模式来设计教学过程。如一些知识概念的理解、素描、色彩的静物写生等，一定程度上也需要机械记忆和训练。
（四）教学设计贯穿课堂教学的全过程
教案在下课之后才完成的故事
——一位教师的体会
下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同学们”。孩子们今天在课堂上提出的“问题”、
他们在课堂上的“插嘴”使我不断的调整、改写我原先设计好的“教案”。所以，今天我最想说的是“教案在下课之后才完成”的。
而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留有很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我会重新改写我的“教案”。
让备课“动”起来
传统的备课是施前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在教学中的第二次备课，教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由的发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁臵学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思——有批判地在行动结束后的反思，这种反思 是很有个性化的，除了常规的得失思考外，还可以是课堂上出乎意料的事情的处理机智，或探究一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足而引起的尴尬，等等。
教案在下课之后完成，这就是教学设计贯穿教学的整个过程。张老师说“让备课动起来”，明确地提到备课有三个阶段：教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。
传统的教学设计主要研究的是课堂教学的“前设计”。
“前设计”是教师对一节课的系统的期望。“前设计”对于教学来说意义与价值不可忽视。“超前计划”课程或超前决定在教育情境中如何采取行动是优秀教学的不可缺少的标准。不做超前计划的教师搞不好教
学。通过计划预先把事情想好，我们以一种有意义的方式做好了教育准备，随时为孩子服务。但是教学的设计活动，仅仅停留于“前设计”，必然带来一些弊端。
如果“前设计”太固定、刻板、不可变通，就如“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师和学生，让他们围着它转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下是“观众”和“听众”。教师固守原有设计而置学生的反应于不顾。这样的教学不可能是新课程理念下的成功的教学。
我们把教学设计视为贯穿课堂教学的全过程的活动，教学设计就可分为课堂教学“前设计”、实施中的“中设计”与教学的“后设计”。
三个阶段的教学设计具有着不同的教学特点。
如何把握美术教学设计的关键点，还可以从以下几个方面考虑： 1．目标设计是否在学生的需求中生成。 2．目标达成是否在尝试和探究的活动中生成。 3．环节设计是否在文本的多元解读中生成。 4．思维激发是否在师生、生生对话中生成。 5．教师引领是否在适度拓展中生成。 6．情感态度是否在创造中生成。
怎样的教学设计是符合新课程要求的，首先是要看学生是否主动参与。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。其次好的教学设计能让学生受益一生。美术教学不完全是专业技能的学习，它的贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生在获得知识的同时，拥
有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。美术教学设计的真正意义是通过一幅幅凝聚着作者灵感、激情和思想的美术语言的表达，提高学生的视觉识读能力，潜移默化地影响学生的情感和审美情操，影响他们对中国传统文化和世界多元文化的认识、感受、思考及不同的表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——正确的价值观和人生观。