二 年 级 数 学 表内乘法（一）
课题：认识乘法 第1课时 2013年9月11日 一、教学目标： 1。使学生联系现实情境，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习 过程，初步认识“几个几”和乘法的含义；知道乘法算式中各部分的名称,会读、写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2。使学生经历由具体情境中“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念，发展观察、操作能力和初步的抽象、概括能力。 3。使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。 二、教学重点难点： 教学重点：认识“几个几”和乘法的含义。 教学难点：乘法含义的理解。 三、教学准备：师生各准备小棒若干根。 四、教学过程： 一、创设情境，学习新知 1。学习例1。 出示例1鸡、兔情境图。 (1)认识“几个几”。引导：请小朋友仔细看一看，图里兔子每堆有几只？鸡呢？ 交流：兔有几个2只？谁来数给大家看一看？ 小朋友大家一起看图，跟老师一起来数： 1个2只，2个2只，3个2只。鸡有几个3只？我们再来数一数，好吗？ 追问：图里兔有几个2只？鸡有几个3只？ 说明：兔每堆2只，有3堆，就是3个2只；鸡每堆3只，有4堆，就是4个3只。 (2)列出加法算式。 引导：兔子有多少只？你能列式计算吗？鸡呢？请小朋友自己列出两道算式，算出结果。 学生列式计算，教师巡视。 交流算式并板书：2+2+2=6(只） 3+3+3+3 = 12(只） 引导：这两道算式的加数有什么特点？（连加的加数相同） 2。完成“试一试”。 要求：请小朋友动手摆小棒，每堆摆2根，摆5堆。 检查：仔细观察，你摆了几个2? 引导：5个2 —共是多少呢？请小朋友在课本上填写算式,并完成下面的填充。 交流算式和填充，教师板书。 回顾：根据摆的5个2写出了什么算式？你能用一句话说说这道算式表什么意思吗？ 引导：如果添上1个2根，有几个2?写怎样的加法算式？（板书算式)这是几个几相加得多少？ 第 1 页
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如果现在去掉3个2根，还有几个2根？加法算式3砗写？（板书算式)加法算式表示什么意思？ 小结：几个几一共是多少，可写成连加算式，表示几个几相加得多少。 3。学习例2。出示例2。 (1)引入乘法算式。 提问：有几张电脑桌，每张电脑桌上有几台电脑，要求什么问题？ 让学生明确：有4张电脑桌，每张桌上2台电脑，求一共有多少台。 引导：你能数一数、填一填吗？请小朋友看下面填充和算式填写要求，数一数、填一填。 交流：小朋友怎样填写的，来和大家分享一下。 说明：这里有4个2台，求一共多少台，用4个2相加得8台。4个2相加还可以用“乘法”计算，写成算式是4乘2等于8，或者2乘4等于8。（板书两道算式） 追问：这样的算式是什么算法？（板书课题：乘法。) 回顾：小朋友回顾一下刚才的学习过程，我们是根据什么写出乘法算式4乘2：和2乘4的？ 小结：从图上看，算一共有多少台电脑，用4个2相加得8台。4个2相加得8台，就可以写成乘法算式4乘2等于8，或者2乘4等于8。这就是我们今天要认识的乘法。（在课题“乘法”前板书：认识） (2)读乘法算式，认识各部分名称。 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的。乘法里这个符号叫乘号(板书：乘号），等号前面的数都叫乘数，等号后面的数叫积(板书：乘数、 乘数、积）。 同桌同学互相在算式上指一指、说一说，哪个是乘数，哪个是积。 追问：这里算式中哪个数是乘数，哪个数是积？ 4。完成“试一试”。 出示“试一试”。 引导：谁来说说图的意思？ 你能自己数一数，再填写下面的括号和算式吗？试一试。 交流：你是怎样填的？ 追问：为什么可以写成5X4和4X5的算式？ 比一比加法和乘法算式，你认为用哪个算法做起来要简便一些？ 小结：求几个几一共是多少，要把几个相同加数相加，这时候就可以写 成乘法算式几乘几。根据这里的算式比较，可以看出：求几个相同加数的 和，用乘法算比较简便。（板书：乘法比较简梗） 二、组织练习，内化新知 1。做“想想做做”第1题。 先让学生观察：左边是什么，每串有几颗；右边是什么,每束有几朵。 要求：请小朋友先数一数、填一填，再在下面写出加法算式和乘法算式。 能行吗？ 学生独立完成，再交流、板书。 提问：左边为什么要写成3X6 = 18和6X3 = 18?右边乘法算式是根据 什么写的呢？ 第 2 页
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小结：几个几相加可以写成乘法算式，而且乘法式比较简便。 2。做“想想做做”第2题。 （1)让学生明确先摆圆片再写算式。 做第(1)题：学生摆圆片，同时指名在黑板上摆一摆。 交流摆圆片的结果，说说是几个几，并且集体数一数。 学生填写算式，完成后交流、板书算式。 提问：为什么要写成4X3 = 12和3X4=12? (2)做第(2)题：学生先摆圆片，再填写算式。（指名一人板演） 说说摆了几个几，检查板演算式。 提问：这里的3X4 = 12和4X3 = 12是根据什么来写的？ (3)分别摆出6个2、3个5，每次让学生说乘法算式。 (4)你还想摆出几个几？你想摆几个几，就用圆片摆出几个几。摆好后，和同桌说说摆了几个几，用乘法算式表示是几乘几。 交流：你摆的几个几，乘法算式是什么？ 3。做“想想做做”第3题、第4题。 (1)同桌互相读一读、说一说第3题。按算式次序指名读和说。 （2)引导：小朋友已经能读乘法算式了，那能不能根据读法来写出算式呢？大家再把第4题完成在横线上。 三、全课总结，体验收获 1。回顾交流。今天这节课你学习了什么？你知道了哪些知识，学会了什么？你是怎样数出“几个几”的？在什么情况下我们可以列出乘法算式？ 2。课堂小结。 五、板书设计 认识乘法 2+2+2=6(只） 3+3+3+3 = 12(只） 2 × 3 = 6(只） 3 × 4 = 12 (只） 比较简便 乘数乘号 积 教后感： 第 3 页
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课题：认识乘法练习（一） 第2课时 2013年9月12日 一、教学目标： 1。使学生通过看情境列算式和交流等活动，加深理解乘法的含义；能根据“几个几”的具体事物写出加法和相应的乘法算式，并能说明理由。 2。使学生经历从具体情境中抽象乘法算式的过程，进一步感受加法和 二云的联系；初步体会观察事物的不同角度和方法，培养初步的形象思维、抽象思维。 3。使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。 二、教学重点难点：乘法的含义。 三、教学准备：学生各准备小棒若干根。 四、教学过程： ―、揭示课题 1。观察“几个几”。 出示几组“几个几”的图片，如：每份4个梨，有5份；每份6支铅笔，有2 蚤：每份2个花片，有6份等。 让学生观察，分别说一说各是几个几。 提问：要求几个几一共是多少，可以用什么方法算？ 2。引入练习。 说明：求几个几一共是多少，除了可以用加法算，还可以用乘法算，并且用乘法比较简便。今天，我们就重点练习这方面的内容认识乘法。（板书课题) 通过练习要进一步认识“几个几”,并且能根据几个几相加列出乘法算式。 二、组织练习 1。做练习四第1题。 出示第1题“摆一摆”，明确要求。 让学生摆出2个3，交流是怎样摆的。（教师摆小棒演示) 提问：2个3—共是多少？ 要求学生先摆5个2，再摆2个5。（指名一人板演） 检查交流。提问：5个2和2个5有什么不同？ 提问：5个2 —共是多少？ 2个5呢？ 引导：你还想摆几个几？自己先想好摆几个几，再摆一摆；摆好后和同 桌说一说你摆了几个几，并且数给同桌看一看。好吗？ 交流：你摆了几个几，一共是多少？ 2。画图形列算式。 让学生自己画○，画4个3，再列出加法和乘法算式。 让学生自己画△,画5个4，再列出加法和乘法 算式。 交流：4个3怎样画？ 5个4呢？（师生一起数一数几个几） 每次列出的算式是怎样的？（在画的图下对应板书加法和乘法算式） 这里的乘法算式是根据什么写的？ 3。做练习四第2题。 出示第2题：你能看懂图里的意思吗？互相说说看。 交流题意，明确：每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？ 说明：从直条图上看，虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共多 少个。 追问：题里要求几个几一共是多少？ 让学生列出加法和乘法算式。 第 4 页
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交流算式，结合提问：为什么可以列成乘法算式4X2和2X4? 4。做练习四第3题。 出示花片图。 引导：小朋友能看一看、数一数，说说这里的花片有几个几吗？ 交流：你数出了几个几，是怎样看的？ 引导：请小朋友从不同的角度观察花片，横着看每行几个，是几个几? (1生集体数一数，是3个5，并结合呈现3个“5”） 竖着看每排几个，是几个几？（师生集体数，是5个3，呈现5个3） 呈现全题要求，让学生填充并写出算式。 检查交流：右边的乘法算式是怎样想的？下面的乘法算式是怎样想的？ 讨论：观察你两次写的加法算式、乘法算式，看看有什么不同和相同的 二方，想想你能发现什么。 交流、点拨：加法算式为什么不同呢？乘法算式为什么又相同了呢？ 5。做练习四第4题。 引导：请小朋友看第4题，左边图里的小方格有几个几，右边图里的小方 有几个几，再想想求一共多少个可以写成怎样的乘法算式，把下面的乘法 直式填写完整。 交流：你是怎样做的？左边的算式怎样想的？右边的呢？ 追问：左边3个4是怎样看出来的？（明确每份4个，有3份；再一起数 一数)右边4个3呢？两边摆的总个数一样吗？ 6。做练习四第5题。学生独立完成。 交流算式，教师板书,让学生集体读一读。 三、回顾小结 引导：小朋友来回顾一下，这节练习课主要练习了什么？在什么情况下 =7以列成乘法算式？还有什么体会吗？ 小结：这节课主要练习乘法，让我们观察具体情境中的条件列乘法算式。通过练习，小朋友能看清图里有几个几，知道根据几个几可以列成乘法算式几乘几。几个几相加得多少，乘法算式的积就是多少。同时还学会了 义下同角度观察事物，知道像3个5和5个3,3个4和4个3这样的问题， 呈具体摆法不同，但列出的乘法算式和得数是相同的。 五、板书设计 认识乘法练习（一） 加法算式3+3+3+3=12 乘法算式4×3=12 结果一样 教后感： 第 5 页