说等，并请家长利用节假日带幼儿去观赏自然与建筑以及人文景观的同时，为他们讲解家乡的面貌与变化，使他们感受到家乡的美丽富饶以及藏族人民的智慧，形成爱家乡的情感；请家长带孩子到家乡的名胜古迹去参观、旅游，增强认识与自豪感。 家长根据自己的能力，积极为活动提供多种服务。例如：查找资料，搜集图片，提供本民族的特色工艺品（如：藏画、唐卡画、古雕、经楼），讲解、介绍本民族的历史，故事传说等，家长为我们提供了丰富的教育资源，扩展了幼儿生活和学习，丰富了本土教育的内容。
通过引导幼儿从身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化，将有助于本土教育活动的开展，进一步增强与激发了孩子们爱家乡、爱祖国的情感。要将本土教育与其他学科教学相结合，在教育内容的选择和教育活动的组织中做到互相融合、互相补充、互相强化，以取得最大的整体效应。
让本土民族文化走进幼儿心里
中华民族有着五千多年的文明史，中华传统文化源远流长，博大精深。它作为一种积淀型文化，长期以来形成了一种具有相对稳定的民族精神，即爱国主义精神。而对幼儿的爱国主义教育应建立在爱家乡教育的基础上。为了让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化，弘扬民族精神和创新精神，培养爱国主义情感。经实践证明，教师应从如下几方面进行准备。 一、挖掘家乡的本土文化，进行有机渗透。
幼儿在不断地学习中，“文化”一词正悄然走进他们年幼的心。他们习惯接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐，但在他们感受、体会“文化”的时候，却未必就真的能走进文化。其实文化就存在于自己的生活中，自己的周围处处有文化。如孩子们常去玩的广场，那里随处可见优美的藏族歌舞、悦耳动听的藏族音乐，孩子们常玩的大草原，随处可见成群的牛羊，美丽的大草原可以让孩子们疯狂的奔跑，任意的歌唱。以此证明，文化并不是高不可攀，我们的这些本土文化就是真实文化的一部分，我们完全可以走进文化，可以让家乡的本土文化走进幼儿心中，因此在我们班进行的“我的家乡——小金”主题系列活动中就提出了去认识家乡的本土文化。
在“我的家乡”主题系列活动中，孩子们不仅了解到嘉绒藏区文化底蕴丰富、人杰地灵，而且知道了许多有价值的文化，如加绒藏族的服饰文化、饮食文化、民族风情之美誉，我们的嘉绒锅庄被列世界非物质遗产。它不但强身健体还让人们身心愉悦，延年益寿。我们是一个会走路就会跳舞，会说话就会唱歌的民族。我们有丰富的民间艺术，如名扬中外的藏族歌舞，绚丽动人的弦子歌舞，有金碧辉煌的藏画，有价值连城的唐卡画、丰富多彩的手工艺。规模宏大藏式婚礼。到了晚上漫步街头，只要你寻着那藏族音乐就会发现有许多老人在跳舞，有的队伍的后面还会跟些小朋友。故一听到音乐我们班有好多孩子会情不自禁的有模有样的跳起舞来。家乡的的名胜古迹也很多，家乡是著名的红色旅游区。我们追随红军走过的足迹，发扬红军精神。家乡的文化通过多种途径时时刻刻的影响着幼儿园的教育，成为了幼儿园重要而有特色的教育内容。
二、设计教育活动，巩固、深化。
幼儿园有效的教育途径是从孩子感兴趣的当前问题入手，激发幼儿探索的欲望。由于兴趣源于生活，因此教师对活动的设计需要向真实的生活情境转化，最可能地使教育内容最大限度的回归儿童的生活世界。因此，从幼儿真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题和事件、现象来设计活动内容，是切实可行的。
幼儿与家乡是同呼吸的，但因幼儿年龄较小的缘故，他们平时还不善于从生活中发现问题，这就需要我们的活动来帮助他们发现。往往因为司空见惯而容易让人疏忽的乡音、乡情、家乡的文化等，似乎没有引起大家的注意，却实实在在走进了孩子们的生活。大家去调查的内容是平时熟悉的，只不过没有意识到这就是家乡的本土文化、本土资源。如我们进行的主题系列活动之一“家乡多么美”就是让幼儿从家乡的环境、人文的文化、建设等方面用语言来讲述自己的家乡，从而培养幼儿爱家乡的情感。活动之后，我们又进行了延伸，即“调查小问卷”活动。问卷的其中一项是：家长和孩子谈对家乡的认识后，由父母执笔做的一个小纪录。如李昂轩小朋友的调查小问卷中写道：我的家乡在唐山，地震后它就像重生的凤凰一样在全国人民的支援下又竖起了一座新的城市。我们这里产煤和铁等，土特产有金丝小枣和京东板栗。我们这里还有革命先驱李大钊爷爷。我爱我的家乡唐山。而侯静柔小朋友的问卷中写道：我的家乡在唐山。爷爷说过，家乡有百年煤矿，有精美的陶瓷，现在每年还会举行陶博会。这里还有老人、小孩爱吃的麻糖。为纪念76年的唐山大地震，市中心有抗震纪念碑和纪念馆，去年十月一日我爸爸还给我讲过纪念碑上的浮雕。到了周末还有许多好玩的地方：如凤凰山公园、大城山公园、大钊公园、南湖公园等。这些地方我都去过，长大了我要把家乡建设得更美丽。通过此项活动不仅使孩子们加强了语言表达能力，还使幼儿对家乡有了深刻的了解。在此基础上我们又
生成了情景表演活动“我是家乡小导游”。活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，再讲唐山的特色食品时孩子们还会讲出“咯喳”的来历。(“咯喳”的来历，见文章最后。)除此之外，我们开展的“做一做”评比活动，更能激发幼儿爱家乡的情感，增加他们对本土文化的了解，使家乡的本土文化走进幼儿心中。因为这项活动中包括的剪纸、绘画、粘贴、陶艺等，不仅材料来自于家乡，而且也是家乡本土文化的一种。 三、利用“环境”与幼儿进行互动。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，抑制它的阻碍功能。设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”。因此，经过设计的幼儿园环境就具备了教学的记录功能。
在开展的主题系列活动“我的家乡——唐山”中，着重对家乡的评剧、陶瓷、皮影进行了深入的探究。其中在看皮影录像的时候发现，孩子们对家乡的皮影艺术非常感兴趣。他们通过看录像就提出了很多问题，如“皮影人是怎么做的？用什么做的？”“为什么皮影人都是侧面人？”“他们的关节为什么会动？”等。为了激发孩子的探索欲望，我们决定带他们去唐山的皮影剧团寻找答案。在那里，孩子们经过看、摸、玩、问，自己找到了答案，同时也了解了剧团的叔叔、阿姨在幕后是如何操作