3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
例题：《蜗牛也可以拥有一片高远的蓝天》
有人说，文章写到于智博成为总裁高级助理，故事可以结束了，最后一个自然段是多余的，可以删去，你同意吗？请联系文本，说说你的理由。
答：不同意。这个结尾跟前面杰克逊老师讲的蜗牛的故事相呼应，进一步深化文章的主题。
四、 句子的分析
（一）分析句子里词语的表达效果 1.常见的题型有：
说说加点的词在文中的表达作用。 加点的词在文中用得好不好，为什么？ 加点的词语能否删除？
加点的词如果换成“”，可以吗？ 2.答题思路
记叙文：第一步：先解释这个词的本义。第二步：联系上下文写出这个词语在文中的意思表达了人物或者事物的什么特点。第三步：写出表达了作者什么样的思想感情
例如1：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。””请品味这句话中“浸”字 的妙处。
答：“浸”本义是完全浸泡的意思。文中指一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
例句2：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走。”句中的“凡是”“ 统统”能删掉吗？为什么？
答：不能去除。“凡是”和“统统”都突出了侵略者的贪婪、野蛮和毫不留情的肆虐，表达了对侵略者的愤慨。如果去掉，就不能表达出这种效果。
说明文：说明文中某个词能否去掉答题公式：观点+这个词在原文中说明了事物??特点+去掉后意思的变化+这个词用上，语言更准确更科学。
例句1： “地球自转的速度每秒大约30千米，这样每小时就能跑10.8万千米，非常快”一句，把“大约”去掉行吗？为什么？（1+3%=4%）
答：不行，因为“大约”表示差不多。意思是地球自转的速度每秒差不多30千米，去掉以后就变成每秒是30千米，意思与原文不符，表达就不都科学准确。因此不能去掉。
例句2：“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”中的“渐渐”能去掉吗？
答：不能。因为“渐渐”这个词说明了鲸的进化很漫长，慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。去掉了，就变成前肢和尾巴一下子就变成了鳍， 事实不符合。“渐渐”体现了语言的准确性和科学性。 （二）修辞手法的分析：修辞+修辞作用
比喻：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的作用：用XX比喻XX，表现了（事物）??的特点，表达了（人物）?? 例句1：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
例句2：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
作者把漓江水比成一块纯粹的碧，生动地写出了 水清、水绿，这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。
拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
拟人句的作用：把事物拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了??（或描绘出??的画面，写出了事物??的特点） 拟人句的运用形式
（1）把动物拟人化。
如：海底的动物常常在窃窃私语。
——“窃窃私语”生动想象地写出了海底动物的可爱及海底世界的宁静。 （2）把植物拟人化。
如：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“贪婪地吮吸”及“欢笑”生动地写出了杨梅饱尝春雨的滋润的美好姿态。 （ 3）把一般事物拟人化。
如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 这个拟人句写出了生动形象地写出了兴安岭的美丽
排比：排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。排比句的作用：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的??，突出了（事物）??的特点.
例句1: 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这个排比句句式整齐,突出了漓江水清、静、绿的特点，表达了作者对漓江山水的喜爱之情。
例句2:” 天上的云，有的像老虎，有的像狮子，有的像绵羊” 运用排比句突出了天上的云变化多端,千姿百态。
五、常见的表现手法 1．反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 1.《地震中的父与子》
“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。
2.“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。
3．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。” 为什么不直接写挖了36小时？父亲为了救儿子，整整挖了38小时，突出了挖的时间之长，之艰难。这段话不是直接写38小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救子所克服的巨大困难。 2．详略得当
《落花生》略写种花生、收花生、尝花生，详写议花生 恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。 3．借物喻人
借花生比喻在平凡岗位上默默无闻地作贡献的普通劳动者，他们就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，是值得我们敬重的 4．反问
“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？” 这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。
\难道我会不知道?\说话者是在强调自己是知道的。表面上看,是疑问句；实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问.这类句式常和“难道”等词联接.通常答案就在句子当中.
再比如：1.我有这么笨吗?\说话者在强调自己并不笨。 2.\数学真的这么难么?\说话者在强调数学不难. 5．设问
1. 放在开头是为了引起别人注意，如：数学真的很难吗？我看不是。故意先提出问题，自己提问自己回答。
2.放在文中或结尾，为了引人深思，给人启迪，突出文章的中心。如放在文中：这道题真的那么难做么？我看很好做。表达了我的看法，很好做。再如放在结尾：这人是谁？不是别人，原来是大明。就突出了大明这个人物形象。 6．借代
借代是用甲事物来代替乙事物，甲乙两事物之间的联系是有某些相关之处。如“不拿群众一针一线。”用“一针一线”代替群众所有的东西，生动形象，表达了人民军队为人民的思想感情。 7．引用
引用名言诗句、神话、故事的作用是激发读者兴趣，引出下文，为下文做铺垫：如：美学大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今天，受这位富有创新精神的学者启发，我想说：“答案是普遍存在的，对于我们的脑袋，不是缺少思考，而是缺少角度。 8．插叙
1.什么是插叙：插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法. 2.插叙的作用：
(1) 对主要情节起补充衬托的作用。
(2) 使文章脉络清晰，突出主题，为下文作铺垫。 (3) 推动情节发展，更好的突出人物的性格。 (4) 丰富文章内容,使情节更加完整。 (5)补充说明了有关文章的具体内容。
(6) 让文章结构富于变化，避免平铺直叙，使结构紧凑。
(7)有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而升华主题。 9．伏笔
作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫 《明亮的眼睛》
小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，你怎么给我买绿色的呢？您知道我看不见便骗我！”
爸爸给小群买错了书包的颜色，暗示爸爸也是盲人，为下文歌颂父爱的伟大做了铺垫。 10．烘托、渲染
作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题