篝火 、 、 陋习 、 、 吆喝 、 、 孜孜不倦 、 、 怀揣 、 、 ③用自己喜欢的方法理解词语：
酷爱---- 简陋---- 烙印---- 揣摩---- 孜孜不倦---- 直截了当---- 一无所获---- 万般无奈---- 2．填空：
莫泊桑由于 ，因此拜 为师。于是 ，最终， 3．莫泊桑写作疑惑是不是也说出了你的心声，面对莫泊桑的问题，大师福楼是怎么说的呢？完成下表。 莫泊桑的问题 福楼的解答 文章为何写不生动？ 是你的功夫不到家 功夫怎样才能到家？ 马车没有什么可写 怎样使文章写得更好？ 4．读了这个故事，我明白了写好文章一要 ，二要 ，还要 。
第七单元 英雄人物 31 革命烈士诗二首
教材分析 （一）课文简析
《革命烈士诗二首》包括叶挺同志写的《囚歌》和陈然同志写的《我的自白书》。这两首革命烈士诗歌，鲜明地反映了革命先烈在敌人的威逼利诱面前坚贞不屈、大义凛然的浩然正气和对革命事业毕胜的坚定信念。《囚歌》是叶挺同志在1942年11月21日被国民党反动派囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”的渣滓洞集中营写的。诗中语言朴素，句式自由，有着丰富的想象和强烈的情感，含义深刻，同时运用了鲜明的对比和恰当的比喻。 （二）语句简析
1．“进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。”
“人”指高尚、正直、有气节的革命者。“进出的门”革命者所走的道路。“紧锁”一词揭露了国民党反动派对革命者的残害。“狗”指革命队伍里的叛徒。“狗爬出的洞”指出卖革命、充当可耻叛徒的道路。“敞开”一词说明敌人千方百计地诱使被捕的人背叛革命。整句诗写出了革命者面临着严峻的考验，表现了对叛徒的极度厌恶和憎恨。
2．“地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！” “地下的烈火”比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大革命力量。“活棺材”比喻国民党反动派统治下的牢狱和黑暗社会。“永生”表现作者把自己和革命事业紧密地联系在一起。整句句子写出了革命烈火彻底摧毁反动派的黑暗势力，革命取得胜利。
3．“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！” “任”是听凭的意思。“你”指的是国民党反动派。“自白”是自我表白的意思，文中是指声明自己脱离共产党，背叛革命。说明无论什么也动摇不了革命者的意志，革命者决不背叛革命的坚定立场。
4．“人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自由’。” “人”这里强调真正的人，是革命者。“不能低下高贵的头”是说革命者不会丧失革命气节。“怕死鬼”是指叛徒。“乞求”向人讨要，意思是屈膝投降。这句诗的意思是革命者不自白，只有贪生拍死的叛徒才去请求那虚伪的自由。作者对这种“自由”，对卑躬屈膝的背叛行为十分的鄙视。
1． “对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。”
“死亡”对革命这来说意味着永生，对敌人来说意味着是他们的末日。因此作者放声 大笑。“魔鬼的宫殿”指的是国民党的反动统治。整句诗表现了革命者坚定革命信念的乐观主义精神，对反动统治的极端蔑视。 基础练习
1．自学生字新词“凯歌、紧锁、乞求、永生、自由”，读通诗歌。 2．在括号里填上合适的词。
渴望（ ） 乞求（ ） 高唱（ ） 紧锁（ ） 烧掉（ ） 希望（ ） 动摇（ ） 埋葬（ ）
3．写出几个表示不同的笑的词语：如：点头微笑
4．按要求改写句子。
人的身躯怎能从狗洞子里爬出？（改成陈述句） 毒刑拷打算得了什么？（改成肯定句）
32 奴隶英雄
教材分析 （一）课文简析
课文是一个独幕剧，讲的是两千多年前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。课文第一部分交代时间、地点、人物、布景，第二部分正文按剧情的发展描述了古罗马斗兽场，奴隶英雄斯巴达克被逼先与狮子搏斗，取胜后，又逼他与十个奴隶搏斗，斯巴达克乘机带领奴隶起义。其中还有一些说明、提示和描述性的内容。全文场景描述清晰，运用人物对话展开故事，情节惊心动魄，扣人心弦。
课文的重点是斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗。这一部分的内容直接反映了独幕剧的创作主旨：揭露奴隶主任意虐待、杀害奴隶的罪行，歌颂斯巴达克是能分清敌我，团结同伴，富有反抗精神的奴隶英雄。学习本课学生在感受人物形象的同时，又能认识和把握独幕剧剧本的特点。 （二）语句简析
1．贵族：
“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。 ” ．．．．．．．．．．
“我们一百多人围着打他。从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。” ．．．．．．．．．．．．．．． “‘要用武器打才好看’，‘这才看好’。” ．．．．．．
“铁链锁着，用鞭子打，逼着做工，打死十几个，饿死了十几个，叫我们互相残杀，饭也不给吃饱。” ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以上的几个句子，尤其是句子中的带点字表现了奴隶主贵族的极度残忍。 2．斯巴达克：
“空手打死牛，空手打死老虎。他是靠打狮子老虎生活的。狮子真被他打死了。” ．．．．．．．．．．．．．．．．．． “奴隶？不！罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！” ．．．．．．．．．．．．．“我们要报仇！要把他们杀死！弟兄们！一齐来反抗！” “弟兄们！动手！”
“不愿做奴隶的人们！起来！”
表现了斯巴达克的勇武、力大无比、有号召力、有反抗精神。 基础练习
1．读通剧本，用查字典、联系生活、联系上下文的方法理解新词“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”。 2．在下列括号中填上合适的词
一（ ）狮子 一（ ）座位 一（ ）乐队 一（ ）奴隶 一（ ）铁笼 一（ ）武器 一（ ）同伴 一（ ）标枪 3．区别字行组词：
珊（ ） 幕（ ） 拌（ ） 浮（ ） 栅（ ） 慕（ ） 伴（ ） 俘（ ）
4．阅读课文，了解课文讲了一件什么事？思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？ 填空：公元前73年春天的一个下午， 被带到斗兽场，他先 ，然后又说服了 ，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场， 。
33 关羽刮骨疗毒
教材分析 （一）课文简析
本文是文言文，语言精炼，故事情节完整。记叙了三国时期的蜀国大将关羽被毒箭射中，华佗为他刮骨疗毒的故事。赞扬关羽的大无畏英雄气概。
关羽是三国时期蜀国的名将，以忠贞、勇猛闻名，课文以“刮骨疗毒”这样一件小事来突出人物的品质特点，给人以深刻的印象。选材的典型性是本文的一大特色。
本文只有短短的四句话，前两句交代了关羽刮骨疗毒的起因：羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。第三句“羽便伸臂令医劈之”，8个字，用语简洁，写出了关羽主动刮骨疗毒之举止。一个“令”充分体现了关羽态度的坚决与意志的坚强。第四句话交代了“刮骨疗毒”时的具体情形：“臂血流离”说明破臂“刮骨”之痛，而关羽“割炙引酒，言笑自若”，真可谓是英雄也。抓住人物的神态等彰显人物的思想境界，这是本文写作上的第二个特点。一件小事，写活一个人，这是一篇值得诵读的文言文。 （二）语句简析
羽便伸臂令医劈②之。时羽适③请诸将饮食相对，臂血流离④，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。 “羽便伸臂令医劈②之”写出了关羽主动刮骨疗毒的行为。“时羽适③请诸将饮食相对，臂血流离④，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。”写了刮骨疗毒的具体情形。表现了关羽态度的坚决、意志的坚定、勇敢而无所畏惧的品行特点。
基础练习
读课文，看课文中有哪些词的意思不理解？借助注释理解词： 尝： 镞： 创： 耳： 劈： 适： 炙 ： 流离：
为： 贯： 盈：
34 一曲胡笳救孤城
教材分析 （一）课文简析
《一曲胡笳救孤城》记叙了一个历史故事，赞颂了刘琨面对入侵强敌时的勇敢与智慧。
课文开篇先交代了时代背景，西晋末年，北部边疆很不安定。在这种情况下，刘琨驻守晋阳城，勇气可嘉，也为下文智退敌兵作了铺垫。课文接着写匈奴骑兵将晋阳城围了个“水泄不通”，晋阳城成了一座“孤城”。此战敌我力量过于悬殊，晋阳守兵不过两千，而匈奴骑兵则有五万之众。在刘琨沉着指挥下，守城将士“利用有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”。尽管如此，由于“原并援兵未到”，加上“城里兵力减弱，粮食在减少”， “孤城” 晋阳仍处于风雨飘摇之中，刘琨不能不“急得团团转”。
然后，课文用5个自然段的篇幅，详细描写了一天晚上，刘琨登楼巡察，面对冷月，荒漠??他发出一声声长啸，惊动了匈奴兵营。刘琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就让人取来了匈奴人最喜爱的乐器——胡笳，对着匈奴兵营深情吹演。刘琨的胡笳曲构起了匈奴骑兵的思乡情。匈奴将领眼看将士们无心恋战，就连夜撤兵了。
“一曲胡笳，救了一座孤城，被传为千古佳话”。课文就此戛然而止，简洁传神，既交代了故事的结果，又点明了题目。
课文语言朴素，故事情节环环相扣，典故的启发运用传神、恰到好处。 （二）语句简析
1．“北方匈奴骑兵经常南下骚扰，北部边疆很不安宁。“
“匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。“
“几天过去了，援军还未来到。城里的兵力在减弱，粮食在减少。刘琨急得团团转。“ “当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。匈 奴骑兵几次攻城，刘琨指挥守军沉着应战，占据有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进 攻。 ”
课文开头以介绍刘琨、晋阳城自然地交代了晋阳城成为孤城的原因。
2．“胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫??”
刘琨高深的音乐造诣、深情的曲子动人心魄、扣人心弦，感染了士气低落、无心应战的将士。 基础练习
1．准下列字词音：笳（ ）骚扰（ ） 感染（ ） 2．别字形组词：
笳（ ） 染（ ） 婉（ ） 扰（ ） 茄（ ） 粱（ ） 惋（ ） 忧（ ）
3．在括号里填上合适的词语
围得（ ） （ ）的进攻 听得（ ） （ ）的进攻 哭得（ ） （ ）的乐曲
4．读通课文填空：故事讲述了 的事。
课外积累
读历史故事《四面楚歌》
项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后 来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘
贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了禁地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒；并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。一会，项羽骑上马，带了仅剩的八百名骑兵，从南突围逃走。边逃边打，到乌江畔自刎而死。
因为这个故事里面有项羽听见四周唱起楚歌，感觉吃惊，接看又失败自杀的情节，所以 以后的人就用“四面楚歌”这句话，形容人们遭受各方面攻击或逼迫的人事环境，而致陷于
孤立窘迫的境地。凡是陷于此种境地者，其命运往往是很悲惨的，例如某人因经常与坏人为伍，不事生产，游手好闲；但后来却破那些坏人逼迫的无以为生，求助于别人时，别人也应他平日行为太坏，绝不同情更不理睬，这人所处的境地便是“四面楚歌”。又如学校里讨论学术问题，其学生不学无术（成语，意即没有学术）、信口雌黄、颠倒是非，同学们群起而攻之，这学生便完全处于孤立地位，这也可叫做“四面楚歌”。在我们的人生历程上，在我们的日常生活中，好好的做人，脚踏实地的做事，若是行差踏错，就未免要遭受“四面楚歌”的厄运了。
35 六个孩子的故事
教材分析 （一）课文简析
《六个孩子的故事》是捷克著名作家伏契克的作品，课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。 （二）语句简析
1．“突然，安东尼说：‘我有一把折刀’，他犹豫了一会儿，又加上一句，‘可以卖掉它。’” ．．
2．“后来，甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。” ．．．．3．“甫兰杰克庄严地站了起来。其余的孩子也站起来了。” ．．4．“罗达惋惜地紧握着十三粒玻璃弹子。” ．．
5．“但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。” ．．
毕竟是孩子，毕竟是心爱的玩具，在捐出玩具之时舍与不舍的那刻心理活动中（带点的字），我们看到孩子对西班牙人民的深切同情，对法西斯的切齿痛恨。 基础练习
1．读准下列词语中家粗字的音：
煤栈（ ） 严肃（ ） 援助（ ） 犹豫（ ） 惋惜（ ）玻璃弹子（ ）2．写出下列词语的反义词、近义词：
反义词：喜欢（ ） 犹豫（ ） 严肃（ ） 残缺不全（ ） 近义词：援助（ ） 惟一 （ ） 惋惜（ ） 一声不吭（ ）
3．读通课文，在文中摘录有关描写人物语言的句子：
提示语在句前： 提示语在句中： 提示语在句后： 选择以上任何一种形式写一句：
4．再读课文，了解课文内容：课文向我们讲述了二战期间，德国法西斯 ，六个捷克的孩子 。
5.搜集有关第二次世界大战的资料。 有关二次世界大战，教师归纳补充：
第二次世界大战是1939－1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争（中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九·一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段）。
第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。
第八单元 成长足迹
36 母校
教材分析 （一）课文简析
作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门－－到操场－－出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。
本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。
文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。 （二）语句简析
1．“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”
把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。
2．“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘
在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。