1、继续运用“从阅读中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会梅兰芳为什么要那么做。
2、 结合课文具体的语句理解几个重点词语，并指导有感情地朗读课文。
3、感受梅兰芳的这些壮举，并通过朗读课文、品读课文来体会；培养学生爱国热情。
教法设计：
一、运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。（课件展示图片）
二、初读课文，理清课文的顺序
三、细读课文，理清脉络（课件展示课文写了几件事情）
四、通过“读、悟、议、再读”，重点体会当时那个年代梅兰芳要做出那样抵抗日本人的事情是很不容易的。
也就是整堂课我以学生为主、教师为辅的理念贯穿整个课堂。
学法设计：
学生以不同方式朗读，读中体会，感悟课文中难以体会的句子。最后
达到理解文本中心。
训练设计：
我的训练很简单，因为学生在采取不同方式阅读的过程中，本来就对文本有了一定的认识所以在巩固练习和课后作业都比较简单实用（课件展示）
板书设计：
拒演——爱国抗日 为艺术献身 蓄须——拒绝登台 为国家拒艺 艺术——民族气节 自残——用心良苦
综上所述，本设计以“读”为主线，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是新课改“以学生为主，教师为辅”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：只要我们很好运用新课改理念，只要我时时关注学生，时时站在学生的立场上思考问题，捕捉生成，定会使语文课堂教学更加精彩，生趣盎然！
学校：吴忠市开元小学 姓名：俞倩 课题 17、十年后的礼物 计划课时 2课时 教 学 内 容 分 析 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教具 学具 收集并阅读相关爱德华格里格的资料。 准备 教 学 设 计 思 一、以读促情，读中感悟。 路 ︵ 我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，《十年后的礼物》一课是小学语文S版五年级下册第四单元的一篇精读课文，它描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，挪威音乐大师爱德华·格里格答应在十年后送给达格妮一件礼物。当这个女孩十八岁时，她真的收到了这份礼物——一首乐曲。下面我从教法与学法来对本课进行设计： 重点：通过理解课文内容，从而感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 难点：联系上下文，体会重点句段所表达的思想感情。 2、收集相关的爱德华·格里格的资料，加深对人物的理解，体会这位伟人的伟大人格，做个诚实守信的人。 3、理解重点句段的内容，引导学生有感情地朗读课文。 1、深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。 《十年后的礼物》是小学语文S版五年级上册中第四单元中的一篇课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，读来生动形象。 含 教 法 设 计 、 学 法 把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，，先让学生找出相关语句，通过自己练读，让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读“生活啊，我爱你——”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。 二、抓住重点，解决难点。 达格妮听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，此环节的设指 导 ︶ 计是要引出达格妮激动的原因，进而引出本文的最终落脚点——她收到了一件最好的礼物。通过“我明白了??”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到爱德华的信守诺言，他送礼的方式奇妙。又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福。这样层层递进，进而让学生领悟这是最好的礼物，所以达格妮才会如此激动。 三、加强语言训练，夯实语言基础。 语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和十年前的那件事。我把重点放在概括主要内容，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。我先让学生沉浸在乐曲中，在美妙的环境下让学生进行想象，并能随时指导，在交流中让学生充分感受到达格妮生活的美妙。 教学环节 教学内容与教师活动 同学们，这节课我们继续学学生活动 设计意图 一、 复习习：十年后的礼物（板书课题）。导入，温通过前一节课的学习，我们知道指名回答 故知新。 这礼物是——一支乐曲，是谁送给谁的？可这礼物来之不易，它围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的内让达格妮等了整整十年啊！这等待的日子是多么漫长呀！那达格妮在等待的过程中心情发生了什么样的变化呢？ 1、请同学们默读第五自然段用笔1、 默读第五自然划出反映达格妮心情的句子，在段，划出反映达格妮心情的书旁作批注。 句子，在书旁作批注。 (屏幕出示：终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个（1）指名回答 八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这指名读这两句样的心意，也无法将礼物送到我话 的手中啊！”) 容衔接在一起，同时做到简洁明了。 培养学生不动笔墨不动书的好习惯。 二、体会心情，感悟热爱。 三、体会真情，拓展交流 把阅读和写作紧密地结合起来，渗透写作方法的自由练读、指名读 指导。 （1）“哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是骗。）那么达格妮认 培养学生 为这个人怎么哄她？此时达格妮收集资料、 是怎样的心情呢？（学生说出后，整理资料教师板书：怀疑） 的能力。 指名回答请同学们自由读读第四自然抓住句中屏幕出示：送我一件很好的礼物，段，从中找到答案。 相关的重在十年以后。 点词语来 体会达格在十年以后送我一件很好的礼妮的心情。 物。对比两句话，你有什么发现？你认为哪个句子好，指名回答 为什么？指导带着怀疑的语气读。你能用朗读读出达格指名读、读后生评这几次的呼喊，使学价 妮怀疑的心情吗？ （2）即使??也??。这是我们 新认识的一个关联词语，表示个 假设关系，这句话有两个意思，你发现了吗？ （3）学习他们的相遇部分。 指名回答 生明白达格尼被大音乐家的美好的祝福所打动，同时唤起学生对美好幸福生活的追求。 那个人真的是哄她吗？让我们把 目光投到十年前的那个秋天，看