教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重难点 1 教师准备多媒体课件；学生每人一张棋盘、一盒黑、白两色棋子、一幅象棋、教 学 准 备 一张表格。 2在本节课上课之前，用体育课的时间请体育教师配合教学生下象棋，至少要学会象棋的基本走法。 教 师 活 动 一、引入课题 教师：同学们，上一节体育课学习了下象棋，大家学会了吗？ 教师：大家发现了什么问题？为什么这个比赛没法进行呢？ 教师：怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。 二、进行新课 1?学生用行、列表示棋子的位置 教 学 过 程 教师：怎样在棋盘上确定位置呢？我们可不可以用上节课学习的知识呢？ （多媒体出示第29页例2图） 教师：请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？ 教师：竖着的线也称为“列”， 学生在下面说怎样走棋，老师用多媒体上的象棋游戏软件进行演示；学生有可能不能选择准确的语言表达棋子的位置，妨碍比赛的进行。 学生：他没法说清楚棋子每步走的位置。 学生：可以。 引导学生发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。 在这个棋盘上也有竖着学 生 活 动 关注要点 ?进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。 教科书第29页例2及相关练习。 1 进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。 2 进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。
教 师 活 动 教师：你觉得该用哪一个数对来表示“”的位置呢？ 教师：为什么呢？ 教师：你能分别用数对来表示学 生 活 动 学生：应该用（8，3）这个数对来表示“”的位置。 学生：因为“”在第8 关注要点 “”、“”、“”在棋盘上的位置吗？ 列，第3行，所以用数 3?探究用数对表示生活中的位置 教 学 过 程 教师：你是怎样用数对表示棋盘上棋子的位置的呢？ 教师：其实在还有很多东西的位置都可以用数对来表示。 比如，我们的座位也可以用数对表示。 你还能举出这样的例子吗？ 三、巩固练习 教师走棋，抽学生说棋子的位置。 四、课堂小结 五、延伸课外 教师：开始上课的时候我们不是还有一场象棋比赛没有完成吗？剩下的时间我们就请两位同学上来参加比赛，其余的同学当评委。 对（8，3）来表示。 学生用数对表示后，选一个喜欢的说给同桌听，然后全班汇报 多媒体出示：车（8，3），马（3，3），象（7，5），士（5，2），将（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。 学生按要求摆棋，教师巡视辅导，然后抽学生到视频展示台上展示，并集体订正。 我们规则还是参赛的同学只能在下面说，另外再请两位同学来分别按照参赛同学的要求帮他们走棋。 同学们开始进行精彩的象棋比赛。
课后反思 教 学 内 容 第30~31页例3，例4及相关练习。 1?进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位教 学 目 标 2?进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。 3?激发学生学习数学的兴趣。 教 学 重难点 教 学 准 备 教 师 活 动 一、导入新课 教师：同学们，今天这节课，我们继续学习用数对表示位置（板书课题）。 二、进行新课 1?教学例3多媒体出示例3。 教师：请你仔细观察情景图，用列和行说说小方家的位置。 教师：现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代教 学 过 程 表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。 学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？ 教师：小方行走到现在的位置也 生：小方家在第1列，第3行。 同桌可以互相讨论。 学生可能回答：学校的位置是第9列，第3行。 学生：（9，3） 同学们把表示学校位置的数对填在书上 让学生独立完成第（1）问后，再抽学生说一说，灰兔的位置和森林的位学 生 活 动 关注要点 进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。 置。 多媒体课件。 就是学校的位置第9列，第3行，置，特别是森林的位置，用数对怎样表示呢？ 要让学生看清楚。
教 师 活 动 学 生 活 动 关注要点 教师：同学们真行，能仔细观察，1?练习八的第6题，学准确的表示出白兔的位置。 教 学 过 程 三、巩固练习 四、课堂小结 本节课你学到了什么？还有什么不明白的地方吗？可以提出来共同探讨。 生独立思考后画出1~2条行走路线，同桌互相说出行走的线路，再在全班交流。 2?完成思考题。 由学生独立完成后，全班交流，对完成有困难的学生老师指导完成。 课后反思