查、课堂教学评价标准等，有方案、有做法，有过程性资料，取得了可喜的成绩，特别是闻喜县小学教研室研制了课题阶段测评成绩统计模板，使课题测评轻负高效，推进了课题实施。个别县对课题的指导仅停留在每学期的省级课题培训会和课题测评层面上，课题校的课题实施只撒“课题之种子”，听不到“课题开花”的声音，更谈不上“花开之经过”，心动不行动，课堂没有变化，教科研不能真正为学生发展、教师成长服务。
2.过程性资料积累欠缺。很多课题校在课题实施方面做出了积极的探索，积累了一定的经验，并且值得进一步推广的和实践。在一些课题校，“草根式”课题做法值得肯定，但无资料积累意识，看不到课题实践的一些过程性资料（方案、论文、案例、图片等），应该及时总结课题实践中的点滴做法，向今天中期总结进行经验交流的五个先进集体学习。
3.课题阶段测评存在敷衍。课题阶段测评工作是课题评优、结题的重要依据。每学期的测评样题凝聚着省课题组的智慧和汗水，具有引领和导向的作用。多少课题校能够积极、认真地开展每学期的课题测评工作，完成测评反馈报告，并能将测评结果应用于教学实践，促进学生、教师查缺补漏，改进和完善教学评价。但个别课题校在测评过程中有敷衍现象，每学期的课题测评反馈报告除了成绩统计真实外，反馈报告第一次是个筐，剩下的不论什么情况都能往里装，一稿多用，甚至于“拿来”就用。
三、课题工作安排
一年多来，大多数实验校能够认真开展课题研究工作，各县教研室课题专家组充分发挥了引领、研究和管理职能，有效地提高课堂教学质量，促进教师和学生共同发展，根据课题实施计划安排，下一阶段课题研究工作要点安排如下：
1.做好本学期课题阶段测评。测评时间定于6月16日，测评年级为1——5年级，6月30日之前将反馈报告交回市教研室。详细组织过程，请各县教研员查看自己的邮箱。
2.深入课堂，加强区域调研。省、市课题组将在后期的课题研究中，通过听课、评课、查资料、师生座谈等形式，关注教师的教学行为、学生的学习方式与学生能力培养。
3.改进和完善评价工具的使用。希望各县教研室借鉴窦桂梅的《小学语文质量评价手册》，结合本县学生实际，修改和完善学生语文能力分项测查实施方案，科学合理地使用评价工具，减轻学生的课业负担，促进学生可持续发展。2012年元月各县教研室交回本县的学生语文能力分项测查实施方案。
4.做好2012年9月课题结题相关工作。各实验校要及时总结和汇集课题优秀论文和评价案例等过程性资料，做好结题报告和成果展示。
5.做好交流学习，资源共享。市课题组为各实验校、实验教师搭建相互交流学习的平台，希望大家把课题实验中的经验、新的、体会、反思发至“运城小学语文教师之家”（121110871）QQ群中的群
共享空间，市课题组会及时收集、整理，通过省课题组的简报反馈给各县和实验校，供大家交流学习，资源共享。
总之，在省级课题组的指导下，我们将一如既往地做好课题实验研究工作，以各县实验区、实验校的工作为阵地，立足课堂教学改革，坚持课题研究为推进素质教育服务，努力构建适合我市实际课堂教学文化和有效的评价体系，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础，使教育真正成为“一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，促进人的价值生命实现的活动” （郭元祥语）。