第一节 人际交往和相互理解的脑功能基础 第二节 目标行为的执行监控功能
第三节 人脑的性别差异和性取向的生理心理学基础 第四节 社交中烟、酒、茶调节心态的脑功能基础 第五节 影响人际交往的神经症及其脑功能基础
第六节 自闭症谱系障碍及其神经生物学和分子遗传学基础 二、学习目的与要求
关于人际交往和执行监控的脑功能基础知识，都是近年多学科研究所取得的新成果。对心理理论能力、心理理论模块、镜像神经元和社会镜像神经元系统以及性取向和自闭症谱系障碍等概念，要求准确掌握其定义和内涵， 然后搞清它们的心理学、脑科学和分子生物学意义。
三、考核知识点与考核目标
（一） 人际交往和相互理解的脑功能基础
识记：1、心理理论能力是通过观察和推理相结合， 才能表现出理解或预测他人意向的能力。
2、镜像神经元：只有理解他人的动作意向或动作目标时， 才能受到这一内隐加工过程所激活的神经元。
3、心灵理论模块：又称高级心理理论， 是指头脑中积累了许多社会认知的内隐知识库，利用这些知识才能理解他人和复杂社会情景中所发生的行为。
4、共情（empathy）:看到别人受苦，就会在内心体验到相应的痛苦，并且脑的内侧前额叶受到激活。
理解：1、心理理论能力所包含的四项技能及其脑内的相关结构基础 2、心理理论能力在儿童心理发展中的意义和年龄特征
3、前扣带回和岛叶皮层也具有镜像神经元特性，但不同于颞上回等背外侧皮层中对动作的镜像反应，而是对他人情绪的镜像反应， 是共情的神经基础。
4、人类的社会镜像神经元系统：脑内具有镜像功能的神经元系统，实现对他人心态的理解，包括认知过程和情感过程的统一理解和预测。 （二）目标行为的执行监控功能
识记：1、内侧额叶皮层的的功能：情绪调节、工作记忆、执行功能、冲突监控和执行监
控。
2、3区各自在目标行为执行监控中的功能特点
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理解：1、分区及其功能分布特点：后去、眶区和前区，从后先前对动作和行为进行监
控；后果预测监控；从认知成分到情感成分；从局部人际关系到社会道德、荣誉检测。
（三）性别差异和性取向
识记：1、性取向的定义
理解 1、男、女性别差异的形成因素和过程： SRY基因，男胎雄激素对脑发挥的组织
化作用，脑结构和功能的性别分化
2、影响性取向的不同因素：生物医学因素、社会心理因素和家庭环境
（四）社会交际性物质
识记：1、烟的主要成分和功能： 烟硷（尼古丁），乙酰胆碱受体激动剂 2、对脑细胞的双重作用：小剂量兴奋，大剂量抑制 3、酒的主要成分和作用：乙醇，加速血循环和提高兴奋性 4、饮料中的有效成分： 黄素嘌呤， 脑能量代谢的必需的辅酶 理解：社交中烟、酒、茶调节心态的脑功能基础。
应用： 为了不对周围人产生被动吸烟的公害，为何不吃烟代替吸烟？ (五) 常见人际交往障碍的脑功能基础 识记：1、焦虑/恐惧障碍中杏仁核的作用
2、强迫/强制行为除发生在强迫症外还出现在多种精神疾病中，
理解：1、强迫/强制行为的核心问题是反抑制和认知僵化，其脑功能基础是眶额叶皮层
和纹状体之间的神经回路障碍。
（六）自闭症谱系障碍 脑科学和分子遗传学基础。
识记：自闭症谱系障碍是一组儿童全面发展障碍， 包括5种疾病
理解：1、认知理论：心理理论模块、镜像神经元和长距离纤维（白质） 发育不良 2、动机理论：眶额叶皮层-杏仁核回路危机出的社会动机不足。
3、致病基因：12种致病基因均发生在胎儿晚期和新生儿早期， 半数出现在突
触和神经细胞核中。
第十二章 人格与智能的生理心理学问题
一、课程内容
第一节 人格的生理心理学基础 第二节 智能及其脑功能基础
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第三节 智能障碍的脑机制 二、学习目的与要求
对人格和智能这类高级心理特质的生理心理学理论研究，虽然从古至今连续不断；但能经得住科学发展检验的不多。本章例举三个较有影响并有客观实验测量的人格理论概念；但关于智力的生理心理学基础研究虽较多，却没有一致性发现，甚至无法理出一些著名理论。 尽管如此，这些研究结果还是值得学生有所了解， 因为这些问题与每个人的个体发展至关重要。对这些考核的知识点，要求学生掌握基本概念和关键名词。关于老年退行性痴呆和人格障碍，常常是现实生活中的问题， 要求学生不但了解一般概念， 还要对其疾病性质和诊断的主要依据有准确的了解。 三、考核知识点与考核目标
（一）巴甫洛夫高级神经活动类型学说
识记：1、巴甫洛夫对神经类型分类的四种类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型， 2、划分神经型的根据：基本神经过程的强度、平衡性和灵活性 3、作为人类气质的高级神经活动特点， 及其在人类气质分类中的意义
理解：1、综合理解基本神经过程的三个特性和两个信号系统的功能优势在客观划分人类
高级神经活动类型中的运用。
（二）艾森克人格理论的三个重要生理心理学概念
识记：1、大脑皮层兴奋水平：先天的决定于脑干网状结构的功能特性与内、外向人格维度
相关；
2、条件反射能力：先天的生理差异，与内、外向人格维度相关；
3、情绪性或驱力：决定于交感神经和副交感神经系统的功能平衡性，与神经质人格维度与内、外向人格维度均有关。
理解：1、 综合理解三个生理参数与心理现象和社会存在的统一
应用：用艾森克人格理论的三个重要生理心理学概念解释反社会人格障碍脑功能基础
（278-279页）
（三）、两性人格差异的E-S理论。
识记：1、E-S 理论的定义 2、共情维度的概念 3、系统化维度的概念
理解：1、 男、女脑结构和功能的差异及其与人格特质的关系
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应用：用E-S人格理论解释自闭症谱系障碍的脑基础（276-277页）
（四）智能及其脑功能基础
识记：1、一般智力差异的变异中，遗传因素作用在30%-80% 之间；但对其相关基因
还不清楚。IQ相差一个表准差的两个人群， 20年后死亡率相差32%，智商高者寿命长。
理解：1、智力的脑功能定位和多相分布理论：前者认为一般智力定位于最晚出现的外
侧额叶皮层； 后者认为智力是多相分布的脑机制，而不存在于闹的局部定位。 2、智力的顶-额叶整和合理论：左额-顶叶与工作记忆相关，左额下回与语言理解相关，右顶叶与知觉组织作用相关， 都是一般智力的组成成分。 3、脑白质与智力相关：长距离神经纤维束的尺寸与一般智力正相关。 4、情商的脑功能基础就是情感、情绪的脑基础：内侧额叶、前扣带回、杏仁核
和岛叶等。
应用： 短时记忆变化为主的轻度认知障碍在老年退行性痴呆疾病早期预测中的意义和
病理机制。
第三部分 有关说明与实施要求
一、考核目标的能力层次表述
本课程的考核目标共分为三个能力层次：识记、理解、应用，它们之间是递进等级的关系，后者必须建立在前者的基础上。其具体含义为：
识记：能了解有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识理解和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本理论、基本方法，能掌握有关概念、理论、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能够运用基本概念、基本理论、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。 二、指定教材
沈政、林庶芝 编著 生理心理学（第三版）北京大学出版社2014年9月 三、自学方法指导
1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点与考核目
标，以便在阅读教材时做到心中有数，突出重点，有的放矢。
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2、在了解考试大纲内容的基础上，根据考核知识点和考核目标，在阅读教材时，要逐
段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念要深刻理解，对基本理论要弄清它的思想，对基本方法要牢固掌握，并融会贯通，在头脑中形成完整的内容体系。
3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材重要的基本概念、原理、
方法等加以整理，以便从中加深对问题的认识、理解和记忆，有利于突出重点，并了解整个内容，不断提高自学能力。同时，在自学各章内容时，切勿死记硬背,要在理解的基础上加以记忆，注重理论联系实际，锻炼从实践的角度出发来思考问题，从而达到深层次的认识水平。
4、为了提高自学效果，应结合自学内容，尽可能地多看一些案例分析和动手做一些练
习题，以便更好的理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题的能力。在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重从实际出发，具体问题具体分析。 四、社会助学的要求
1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。 3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大
纲脱节。
4、辅导时，应对学习方法进行指导。提倡\认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取
帮助，依靠自己学通\的方法。
5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。 6、注意对应考者能力的培养，特别是对自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学
习，在自学过程中培养善于提出问题，分析问题，解决问题的能力。
7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中 存在不同难度的试题。
8、助学学时：本课程共6学分，建议总课时不少于108学时，其中助学学时分配如下： 章次 第二章 第四章 课程内容 神经系统的结构和功能基础 知觉的生理心理学基础 助学学时 7 8 20