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《碳氢化合物的生成机理和影响因素》教学设计
案例名称 碳氢化合物的生成机理和影响因素 科 目 汽车排放及控制技术 教学对象 汽车专业 课 时 40分钟 设 计 者 张杭佳 一、教学设计理念 随着职业教育教学改革的不断深入，职业教育教学已经从传统的以教师讲授为主向“教师为主导、学生为主体、能力为主轴”的自主、合作和探究式学习转变，这对教师提出了更高的要求。建构主义学习理论认为，学生的学习过程不应该是教师对学生进行知识的单一灌输的过程，而是学习者在一定的情景创设下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的。 根据以上理念，本次课以“学生自主、合作和探究”为主要学习形式，教师通过创设问题情境，采用小组合作等方式，引导学生层层深入，对碳氢化合物的生成机理和影响因素进行自主探究式的学习，以期达到最佳的学习效果，最终获得真正的意义建构。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知识目标：通过本堂课的学习，使学生了解发动机中未然HC的生成与排放的途径和影响HC生成的因素。 （2）技能目标：在实验室能自己动手检测汽车尾气中HC的含量及影响HC的因素。 2.情感态度与价值观 （1）学生在分组实验中，培养与人交往和合作的精神，能够与他人共同解决问题，共同进步。 （2）通过对HC的生成机理和影响因素的学习，在以后生活中学生能有效的减少汽车排放污染物的排放。 三、学情分析 1
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碳氢化合物是《汽车排放及控制技术》课中汽车排放污染物的生成机理和影响因素的基础部分。学生在日常生活中已经初步接触了汽车排放物的基本知识，在本课程中也学习了一氧化碳、氮氧化物，这些知识为本节内容的学习奠定了基础。通过前述内容的学习，学生已初步掌握了汽车排放污染物的组成与检测，因此，通过本课的教学，让学生掌握碳氢化合物的生成和检测是完全能实现的。 另外，由于中职学生普遍具有形象思维的特征，在课堂学习时，往往对书本上的理论知识不感兴趣，他们更喜欢通过具体的实验，自己动手操作来学习。同时，由于中职学生智力类型方面的特征，他们对理论知识的接受能力和综合运用知识解决问题的能力较弱。因此，教师在开展课堂教学时，应避免大量采用“纯讲授，满堂灌”的教学方法，本着知识“适度、够用”的原则，通过创设问题情境，采用生生和师生多向互动的形式，引导学生在生动、形象的情境和热烈的氛围中学习新的知识。 四、教学内容分析 本课选自《汽车排放及控制技术》第二章第二节。本课的主要教学内容为了解汽油发动机中未然HC生成与排放的主要途径和影响HC生成的因素，这个部分在整个汽车排放污染物中是一个较为基础但又十分重要的知识板块，学生只有在充分掌握本课主要知识，才能进一步学习后续知识。 在教材内容上，教材先介绍HC的生成机理，再学习影响HC生成的因素方式由浅入深、由表及里的将多个知识点逐一展开，较好的符合学生的认知规律，学生能够更加轻松的理解相关知识点。 五、教法、学法 教法：教授法、讨论法、训练和实践法 学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法 六、教学过程 教学媒教学过程 教师活动 学生活动 ? 课前对本节内容进行预习，思考老师提出的问题，并产生自己的问题 ? 课前对本节内容进行预习 ? 学生观看视频，思考污染物的类型 ? 对于老师提出的问题进行思考 设计意图 体 让学生自己动脑、先独立思考，有问题与同学一起讨课本 论探究，培养合作精神 运用视频更直观的体现出汽车尾气对环境的影响，在环境日异变坏的形式下，让同学黑板，电对环境污染问题脑 更加重视，并对减少及解决汽车尾气对环境影响产生更浓厚的兴趣 环节一：课前准备 要求学生预习，提出问题 环节二：运用视频，引入课程 a.教师展示一个汽车尾气对环境造成的危害的视频 b.提问：尾气中的什么成份污染了环境 c.引入本节内容，HC的产生 2
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环节三：分析知a. 利用图表进行展示 识点，解剖难点 b.分析知识点，对难点进行提问，让学生思考 ? 学生认真听讲，做好笔记，对老师的提问进行思考 通过老师的讲解和所展示的图表，让学生初步了解了HC的生成方式电脑 和影响因素，为接下来在学习污染物的生成机理上打下一定基础 环节四：深入探究，思考问题 a． 教师提问：影响HC生成的因素（在不同的环境下，这些因素是否有变化） b． 教师提问：HC的排放量与哪些因素有关（展示关系图，通过图让学生得出HC与这些因素之间的关系 c． 教师分析各个因素与HC的生成的关系 ? 认真听讲，观察老师所给的图表，进行分析思考，得出关系结论 利用图表，让学生自己分析，培养了学生的分析问题的能力，对于事物有自己的判断，有自己的见解，为接下来的学习奠定了一定的基础 多媒体 环节五：总结评价 a. 教师对本节课的教学进行总结和评价 b. 教师布置作业 c.教师要求学生展开自评 ? 认真听讲老师的总结 ? 开展自评 ? 完成老师布置的作业，进行课后复习 ? 对接下来后面的课程进行预习 通过总结进一步促使学生内化知识。 采用多元评价，提高学习的积极性； 注重形成性评价，以更好的获得反馈信息，改进后续的教学。 七、教学流程图 3
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教学准备：完成教学计划， 创设情景导入新课 问题式的导学 结合多媒体教学 学生交流、讨论 八、板书设计 学生总结或谈感受 4
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第二章 汽车排放污染物HC的生成机理和影响因素 一、碳氢化合物的生成机理 HC的生成主要由火焰在壁面淬冷、狭隙效应、润滑油膜的吸附和解吸、燃烧室内沉积物的影响、体积淬熄及碳氢化合物的后期氧化所致。 二、影响碳氢化合物生成的因素 1、混合气质量的影响 2、运行条件的影响 （1）汽油机运行条件的影响：1）负荷的影响2)转速的影响3）点火时刻的影响4）壁温的影响5）燃烧室面容比的影响 （2）柴油机运行条件的影响：1）喷油时刻的影响2）喷油嘴喷孔面积的影响3）冷却液进口温度的影响4）进气密度的影响 九、教学评价设计(或反馈与检测) 一、学生自评表 维度 等级 A B C D 评价标准 A:脱离课本，能正确的说出分离法画受力图的步骤 B:脱离课本，能基本正确地说出分离法画受力图的步骤 C: 需要教材的帮助才能说出分离法画受力图的步骤 D：在教材帮助下，仍无法说出分离法画受力图的步骤 知识目标 5
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技能目标 A:能独立对物体进行受力分析；能用隔离法画出物体受力分析图。 B:需与同学讨论才能正确对物体进行受力分析并画出受力分析图。 C:在同学的帮助下，借助教材才能对物体进行受力分析，画出受力分析图。 D：在同学的帮助下，借助教材，仍不能对物体进行受力分析，不能画出受力分析图。 A:能以良好的精神状态，饱满的学习热情，投入到课堂学习中，主动参与到小组讨论中，积极思考并回答问题 B:能以较好的精神状态，饱满的学习热情，投入到课堂学习中，能参与到小组讨论中，发表自己的意见 C:未能认真听讲，对老师的提出的问题不进行思考，在小组讨论中缺乏积极主动性，脱离课堂学习 D：没听课，没参与小组学习 情感态度价值观 二、教师评价表 维度 知识目标 技能目标 情感态度价值观
A B C 评价标准 教师根据课堂观察和学生具体表现对学生进行评价 教师根据课堂观察和学生具体表现对学生进行评价 教师根据课堂观察和学生具体表现对学生进行评价 6