《圆的认识》教学实录
南京师范大学附属小学 贲友林
课前谈话
师：认识上课老师吗？ 生：不认识。
师：真的不认识？真的之前你们老师什么都没说？ 生：说了。 师：说了什么？
生：是南京的特级老师来帮我们上课的。 师：老师从什么地方来的？ 生：南京。
师：怎么称呼他？ 生：fēn友林老师。
师：你们听清楚了吗？知道刚才她说的第一个字是什么？ 生：fēn
师：知道那个字怎么写吗？ 师：掌声有请女孩到黑板上写。 生写“贲”
师：再用热烈的掌声请她回座位。 师：说实话，这个字你认识吗？ 生：不认识。
师：如果加上一个“忄”旁读什么？ 生：fèn
师：有“忄”旁吗？ 生：没有。 师：不读fèn。 生：读fēn。
师：好像也不是。
师：如果加一个“口”估计你也认识。 生：pēn
师：没“口”没“忄”读什么？ 师：有一个人认识。谁认识？ 生不语。
师：你们都不知道谁认识这个字啊？ 生：老师你自己认识。 师：她说得对不对呀？ 生：对。
师：如果我不认识这个字问题就大了吧！ 师板书： ben
师：现在知道怎么读了吧？ 生：bēn
师：我没标声调，你首选第几声？ 生：第一声。
师：没标声调读音有几种可能？分别是？ 生：bēn、bén、běn、bèn。
师：那位女孩，刚才你笑得特好看，说真实话，刚才你为什么笑？ 生：因为觉得你的名字很好笑。 师：心里还有话没说出来。
师：当读第四声的时候。说吧，女孩。 生1：嗯??有些人会说，人家很笨。
生2：第四声就是bèn，然后就觉得有点?? 师：怪怪的 生：嗯
师：这上课老师是不是笨蛋老师，是吧？
师：抱歉，不读第四声，读第一声。怎么称呼我？ 生：贲老师。
师：提醒一下，如果用话筒发言，声音响亮点，如果一起说，声音轻点，可以吗？ 生：好。
师：今天谁上课？ 生：贲老师。
师：你们说对了一半。 生1：特级教师贲老师。
师：谢谢，你还是说对了一半。 师：今天谁上课？
生2：南京特级贲老师。
师：很遗憾，你依然说对了一半。 生3：贲友林老师。
师：听到她把老师名字说全了吧？依然说对的是一半。 生4：教数学的贲老师。
师：我估计接下去就说“来自南京的教数学的贲友林老师。”对吧？当然，这样说还是说对了一半。
师：我想问你们，你们今天来干嘛的？ 生：上课的。 师：来干嘛的？ 生：上课。
师：那我刚才问你，今天谁上课，你说谁上课的？ 生：贲老师。
师：现在知道谁上课？ 生：为我们上课的贲老师。 师：把那个“为”改成“和”。重说一遍。 生：和我们上课的贲老师。 师：是谁和我们一起上课？ 生：贲老师和我们一起上课。
师：听到这样的发言，没掌声，只能说明你反应慢了。 生鼓掌
师：现在知道谁上课？
生：贲老师和我们一起上课。
师：我们五（10）班所有同学和贲老师一起上课，对不对？ 生：对
师：会听讲吧？ 生：会
师：有同学没敢说，大概在猜这好像是笨蛋老师问的一个问题，我都五年级了，他还问我会不会听讲。未必啊！听谁讲？ 生1：听贲老师讲课。
生2：听贲老师和同学们讲课。 师：两个同学发言有什么不一样？ 生不语。
师：没听出来，女孩，再说一遍。 生1：听贲老师讲课。 师：男孩，接着来。
生2：听贲老师和同学们讲课。
生3：一个讲出了贲老师和谁讲课，一个只讲出了贲老师和我们讲课。 师：那现在想想看，上课是不是只要听贲老师讲？ 生：不是。
师：还要听谁讲。 生：同学们。
师：同学们讲时要不要听？ 生：要。
师：听讲，听讲，既要听老师讲，还要听？ 生：同学讲。
师：听讲，听讲，就是要先听？ 生：后讲。 师：讲什么呢？ 师：就是讲自己的？ 生：想法。
师：对，你怎么想的，就怎么讲，你例如那个字，我觉得读bèn，读第四声的时候，为什么笑，因为我想到了那个“笨”，你怎么想就怎么说。好吧？ 生：好。
师：我们需要你说真实的想法。把你真实的想法说出来，别人讲完以后，你发现他讲的不完整，接下来可以？ 生：补充。
师：他讲得不对，接下来可以？ 生：反问。
师：他讲得我就没听懂？ 生：可以请他再讲一遍。
师：对，没听懂很正常吧，那你就再讲一遍。唉，他讲的特别精彩，怎么办？ 生：鼓掌。
师：把掌声送给他。是我通知你鼓掌，还是你主动把掌声送给他？ 生：主动。
师：因为他的想法特别精彩，给了你启发，你要把掌声送给他，对不对？ 生：对
师：有一个说法，叫送人？ 生：送人玫瑰，手留余香。
师：掌声是送给同学的，其实也是送给你自己的。
师：另外还有个约定，就是今天上课，我会邀请人到前面来，要对着全班交流、讲解，谁愿意到这儿来的，举手我看看。 没人举手。
师：有同学看着我，有同学看同学，你们举吧，我看你们举手，是这样的吗？ 师：我再问一次，愿意到这儿来的请举手。 两个同学举手。
师：很好，第一时间，两位举手，一个男生，一个女生，掌声送给两位。
师：当然，不举手，你也有可能到这儿来。我只想和大家有个约定。不管是谁到这儿来，只要他到前面来，咱们都有掌声欢迎他，可以吗？ 生：可以。
师：当他讲完以后，不管他讲得怎么样，当他回到座位的时候，咱们都要有？ 生：掌声。
师：欢送他，鼓励他。能做到吧？ 生：能。
师：好了，拿一支笔出来。今天还要带什么东西的？ 生：圆规。
师：把它从盒子中拿出来。然后把桌上整理一下。 生整理
师：把坐的凳子调整一下，要让你上课站起来方便，坐下去舒服，凳子不响，另外看看从你的座位到前面来，选择什么路径走比较快，距离你最近的话筒在哪？把话筒举起来。每个人看看距离你最近的话筒在哪，上课要用话筒，对着话筒讲，能听懂吗？ 生：能
师：好，我现在开始记录时间，一节课多长时间？ 生：40分钟。
师：我只给你提醒，我们班是40个人，是吧？40分钟，能不能每个同学在上课抢到发言机会，看你的，我用了哪个词？ 生：争分夺秒。
师：意思一样。好，上课。
教学过程
师：这节课，我们探讨什么问题？ 生：圆
师：就是要来认识？ 生：圆。 师板书：圆
师：课前，我们已经做过这份材料。第一题，关于圆，我知道什么？ 生纷纷举手。
师：对，我已经看过你们材料了，我们每个同学都知道一些，有多有少，还有不一样的。同桌三位先相互交流一下。
学生交流。
师：很快就交流好了，是吧？
师：谁愿意到前面来？一个举手，两个，三个，四个，五个，这一列就差一个了？很好。 师：还有的同学看看别人，那是你们的活，是吧？你们讲，我听，对不对？我觉得每位同学都应该有到前面的勇气和自信，谁来？告诉你，不是我来选，今天我请老师来抽你的学号，我们一到四十号，对不对？请在坐的非滨海实小的哪一位老师，你报一个学号，你报谁，哪一位同学就上来。 听课老师：30。
师：30号，哪一位，来，掌声有请。 生30上讲台。
师：樊行星，你和全班交流你知道的之后，我想班上同学一看，我还有想法和他不一样，赶快怎么样？ 生：举手。
师：他们举手，然后你就请他们补充，你都认识吧？ 生30：嗯
师：我送话筒，你先说。
生30：关于圆，我知道圆和多边形都是平面图形。 师：他发现自己写漏了一个字。 生：面
师：都是什么图形？ 生：平面图形。
师：赶快补充，举手。 生30：郭一和。
生：圆是几何图形之一；画圆时，针尖固定的一脚是圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径；通过圆心，并且两端都在圆上的线段是直径。 生鼓掌
师：说了长长一段话，你听得出来关键词，他说??什么？ 生：半径。 师：还有？ 生：直径。 师：还有？ 生：圆心。
师：非常好，继续补充。 生30：顾舒婷。
生：圆有无数条半径和直径。 生鼓掌，师示意继续举手补充。 生30：唐振兴。
生：圆没有顶点和直线。 师：我没听白，重说一遍。 生：圆没有顶点和直线。 师：那你的意思就是圆？ 生：只有曲线。 师：哪个词？ 生：曲线。