根据体育兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。
根据体育兴趣维持时间的长短，可分为短暂兴趣和稳定兴趣。 根据体育学习兴趣的广度，可分为中心兴趣和广阔兴趣。
如何进行体育兴趣的培养？
（一）丰富体育教学内容、手段，满足学生的好动心、好奇心、求知欲 （二）创设情境
（三）使学生在体育活动中获得愉快的情绪体验
（四）加强体育学习、锻炼活动的理想和目标教育，培养学生的间接兴趣
什么是体育态度？
体育态度是学生对体育学习和身体锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。它不是学生实际的体育行为反应，而是学生头脑中存在的一种“内部状态”，是运动行为反应的倾向性或准备状态，它可增大学生体育参与行为出现的可能性。
凯恩提出的体育活动的六个价值是什么？
（一）健康和健身 （二）社会交往 （三）感官刺激 （四）美感体验 （五）宣泄
（六）磨炼意志
第四章 运动技能学习试题
什么是学习？
学习是学习者获得新的行为经验的过程，是个体在一定情境下由于反复练习而引起的行为、能力和心理倾向的相对持久的变化。
什么是运动技能？
运动技能是动作技能的一种，是通过练习获得的，为完成体育运动活动的特定任务而将种种动作活动方式顺利表现出来的能力。
简述运动技能的种类？
运动技能依不同的分类标准，可分为连续技能和非连续技能、封闭技能和开放技能、精细技能和粗大技能等。
1、连续技能和非连续技能
连续技能指以连续、不间断的一系列动作方式所完成的技能，如跑步、竞走、游泳、划船、骑自行车、滑冰等。这些技能中动作的持续时间一般较长；动作以周期式的形式完成，动作过程重复较多。非连续技能指完成这种技能的时间相对短暂，动作以非周期式的形式完成，各环节之间无重复，如投掷标枪、推铅球、跳高跳远、跳水、发球、踢球等。多数非连续性技能是由突然爆发的动作组成的。
2、封闭技能和开放技能
当一种运动技能的完成主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节时，这种技能叫封闭技能，如体操、游泳、急行跳远、掷铁饼等。这种技能一般具有相当固定的动作模式。因此，掌握这种技能就要通过练习，使自己的动作达到某种理想的定型。
当一种运动技能的完成主要依赖于周围环境提供的信息，而正确地感知周围环境成为运动调节的重要因素时，这种技能就叫开放技能，如打篮球、排球、棒球等。开放性技能要求人们具有处理外界信息变化的随机应变能力和对事件发生的预见能力。
3、精细技能和粗大技能
当一种技能局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协调动作时，这种技能称为精细运动技能。它一般由小肌肉的运动来实现，如射击、射箭、网前吊球、台内轻搓短球等；相反，粗大动作技能运用大肌肉群，而且经常要求全身肌肉的参与，如跑步、游泳、网球发球、排球大力扣球、足球远距离射门等。
运动技能形成的阶段和特点有哪些？
运动技能的形成一般要经历以下三个阶段。 1、认知—定向阶段
2、动作系统初步形成阶段 3、动作协调和技能完善阶段
在运动技能形成的过程中，技能表现变化的主要特点是： 1、意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统转向自动化 2、动作反馈由外反馈逐步转向内反馈 3、动作的稳定性与灵活性增加 4、建立起协调化的运动模式
什么是运动知觉？
运动知觉是指大脑对当前运动的物体或自身动作的空间位移和位移速度的反映。
从反映的对象看，运动知觉包括两个方面：一是对外界物体或他人运动的知觉，由对运动物体的运动方向、距离、速度、高度、幅度等感觉因素组成，通过视、听、触、肌肉等感官有分析地联合活动实现；另一个是对自身运动的知觉，由自身动作的方向、用力大小、用力时机、速度、幅度、节奏、躯干状态、肢体位置、提升、下降等感觉因素组成。 什么是专门化运动知觉？
专门化运动知觉是某一运动专项所特有的知觉。它是运动者对运动器械、场地、运动媒介物质（水、空气等）以及专项运动中的时间、空间特性的高度敏锐的感知和精细、准确的分化反映。与某一运动专项相关联的分析器的组合活动以及各分析器差别感受性的提高是专门化知觉得以形成的条件。球类运动员的“球感”，体操运动员的“器械感”，田径运动员的“场地感”，游泳运动员的“水感”，射击运动员的“枪感”等，都是长期训练过程中形成的不同专项运动员的专门化知觉。
简述运动表象的定义与作用？
运动表象是指在运动感知的基础上形成的，在头脑中重现出来的动作形象和运动体验。它反映某个动作技能在一定时间、空间和力量方面的特点。 运动表象与过去的运动感知紧密相联，重现时可能唤起多种感觉活动，不仅能够产生过去的动作形象，而且能够产生肌肉运动的体验。因此，运动表象主要是由视觉表象和动觉表象组成的，其中动觉表象占有更多的成分。
运动表象具有直观性和概括性的特点，它与知觉获得的动作形象相似，但又反映着一类动作形象的共同特征。因此，它是运动感知向动作概念过渡的中间环节。运动技能练习的目的之一是促使学习者形成和巩固运动表象，因为运动表象是独立完成运动技能的“蓝本”，是运用运动技能的“先导”，只有形成了正确的运动表象，练习者才能准确、熟练、自如地表现出相应的运动技能。由于运动表象与运动感知紧密相联，加强运动表象练习有利于动作感知的分化，从而提高运动技能完成的质量。 练习的定义？
练习是指在反馈作用的参与下，有目的的反复多次地重复进行一种动作。练习包括重复与反馈，两者都是技能形成的必不可少的条件。练习中没有足够次数的动作重复，技能就得不到巩固和熟练；而没有反馈的重复是机械重复，不能发现和纠正动作的偏差，无法实现技能的精细化，它只能引起疲劳，而不能带来动作技能的进步。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精确度和使动作环节及动作与动作之间建立更加协调的联系。
有效练习的条件有哪些？
1、明确练习的目标
2、合理应用整体练习和分解练习 3、恰当安排集中练习和分散练习 4、及时反馈
5、注重认知方式与技能复杂性的匹配 6、加强心理训练
7、影响练习成绩的其他心理因素：
学生对运动技能学习的态度；技能学习的自信心；技能练习时的情绪状态；意志品质在练习中也有重要作用。
什么是迁移？
学习之间相互影响的现象就叫做学习的迁移。在运动技能形成中，也会出现类似的情况，即各种运动技能学习之间可以相互作用。已经掌握的技能可能对掌握新的技能起促进作用，也可能妨碍新技能的学习；同样，新学习的技能可能对已经掌握的技能产生促进或阻碍作用。这种现象叫做运动技能的迁移。 如何促进运动技能的迁移？
丰富学生的体育运动知识和技能； 充分的学习与练习； 合理安排教学内容顺序；
培养学生的分析、比较和概括能力； 充分利用“先行组织者”的作用。
第五章 不同项目的体育活动对学生心理健康的影响
简答
1、田径运动对学生的心理健康有什么影响？ 2、体操运动对学生的心理健康有什么影响？ 3、球类运动对学生的心理健康有什么影响？ 4、武术运动对学生的心理健康有什么影响？ 5、游泳运动对学生的心理健康有什么影响？ 6、滑冰运动对学生的心理健康有什么影响？
7、登山运动对学生的心理健康有什么影响？
第六章 学校体育比赛与学生心理健康
一、填空
1、学生的意志品质包括（_____）、（_____）、（_____）和（_____）。 2、比赛可按时间分为（_____）、（_____）和（_____）三个时段。 二、简答
1、唤醒水平与比赛成绩的关系。 2、.赛前心理准备的内容有哪些？
3、赛前可能出现的心理状态有哪些？各有什么表现？ 4、比赛中情绪调节的方法有哪些？
第七章 游戏与学生的心理健康
一、 填空
1、按照进行的方式可把游戏划分：_____ 、_____ 、_____。
2、按照游戏主要是得到智力还是体力上的满足，可把游戏划分：（1）_____（2）_____。
3、体育游戏可分为_____和_____。
4、瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)根据对自己的孩子、幼儿园孩子，以及街头孩子们游戏的观察，按照游戏与智力发展和道德发展的关系，把游戏分为以下三类。（1）_____（2）_____（3）_____。 5、体育游戏的基本特征是_____、_____和_____。
二、 简答
1、体育游戏如何分类?
2、体育游戏对学生的心理健康具有以下几个方面的影响？ 3、创编和选择体育游戏遵循的原则。