尊重教育发展规律，立足本校实际，努力为师生创设快乐和谐的校园生活环境，营造尊重、理解、宽容、和谐的校园文化氛围，使师生体验到学校的温暖，学习、生活和工作的快乐，获得来自教育的幸福。
5、教育公平的原则
学校教育虽然无法改变学生的出身以及家庭经济状况，但学生在学校里体验学习快乐、享受教育幸福的权利应该是平等的，教育不应以人的出身而特权化，学校应给予每个学生公平享受教育的快乐与幸福的权利。
十、课题研究思路
本课题研究从构建和谐社会、实施新课程要求出发，立足师生的生存和发展需要，紧紧围绕学校“让教师幸福地工作，让学生健康的成长”的办学理念，以行动研究为途径，从改革管理机制入手，以提升教师幸福教育观念为基础，通过调查了解我校师生教育生活现状并以此为依据，分层开展多种形式的幸福教育活动，以幸福教育论坛为线索贯穿整个课题研究过程。论坛的主要形式有：网上论坛、座谈沙龙、专家讲座与对话等。通过实践与研究，增强师生对幸福的理性认识和亲身体验，提升师生的幸福观以及感受幸福、创造幸福的能力，创造一种完整的幸福教育生活。探索一条幸福教育的有效途径。
十一、课题研究过程
前期工作：学习酝酿，选择讨论，申报立项 第一阶段：（2011年9月—2011年12月）
1．学习有关素质教育的政策法规文件和相关会议精神，学习有关高效课堂、幸福教育的理论文献，加强课题研究的理论指导。
2．在深入开展随堂听课、座谈等调研活动的基础上，完成课题的论证工作。
3．成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。 4．完成各子课题的确立与申报立项工作。 5．邀请部分专家担任课题顾问。
第二阶段：（2012年1月—2013年6月）
1．根据课题目标内容，确定分工，制定课题研究计划，全校铺开，全方位运作幸福教育课题研究。
2．以年级组为单位，开展幸福高效课堂教学的实验与研究； 3．总课题组开展研究与实验过程的听课、评课等调研活动； 4. 加强课题研究的过程管理，定期召开研究例会，及时反馈研究信息，调整研究策略。
5.定期邀请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会。
6. 2013年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。
7.外出学习与考察活动。
第三阶段：（2013年7月——12月）
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段：（2014年1月——12月） 1．总结、改进、提升与完善阶段； 2．音像、文献等相关成果的出版、展示等； 3．子课题研究的结题验收工作；
4．形成“幸福教育故事集”和“幸福教育论文集”。 5.完成相应研究报告（包括调查报告、实验报告、个案研究报告等），完成课题研究结题报告。
6.结题验收，研究成果在全校推广。
十二、预期研究成果 成果名称 师生幸福感现状调查报告 调查 阶段成果（限5项） 2012年12幸福校园 幸福课程 学校校刊 月 校本课程 2012年12幸福教育网站 网站建设 月 月 2011年12成果形式 完成时间 2011年10月 教学设计幸福课堂 集 教育与幸福生活 最终成果教育与幸福 （限3项） 幸福教育的实践结题报告 与研究
十三、完成研究任务的可行性分析 教导处不室 年级组
1.学校健全课题研究网络。 实验教师不室
领导小组 校长室 教科室不室
月 集 月 2014年12集 教育论文教育故事月 2014年12月 2014年122013年6德育处不室 后勤处不室 教研组
2. 由两位校长担任课题组负责人，直接引领课题的研究工作，他俩曾先后主持过全国、省、市多项课题的研究。 课题组成员中现有特级教师1人。常州市骨干教师3人，溧阳市学科带头人1人，溧阳市骨干教师2人，溧阳市教学能手2人，都具有本科以上学历，具有小学高级以上专业技术职务，从事教育教学研究或小学教育教学工作多年，主持、参与过各级各类课题研究，撰写的论文有50多篇发表。在理论与实践上，均有一定的优势，有利于课题的深入开展。
3. 本课题作为学校主课题，学校重视教育科研，学术氛围浓厚，教师参与教科研积极性高。
4. 学校现有各类图书资料10万多册，报刊杂志100多种，200多台电脑全部联网，便于资料收集。
5.时间能得到保证，课题组每周一次小型活动（可与业务学习结合），每月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教科室将对本课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。
6.学校保证本课题活动经费足额到位。