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情境教学法在小学音乐课堂中的运用
作者：黄 宇
来源：《新一代》2010年第10期
摘要:新课标对传统的教学模式提出了变革,以教师为中心的课堂模式早已不能适应学生主体性发展的要求。本文根据情境教学法的理论基础,对小学音乐课堂中运用情境教学法进行了分析,致力于师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围,促进了课堂教学的开展,最终提高学生的音乐素质。
关键词:运用;兴趣;多媒体;情境
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0253-01
一、 问题的提出
新时期基础教育课程改革及《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念,给音乐教学提出了新任务和新要求,小学生具有注意力分散、活泼好动和自制力弱等特征,在教学过程中,应该根据学生的这些心理特征和具体的教学内容,创设一种合适的情境,营造教学氛围,让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感,从而使学生加深对教学内容的领悟与感受,强化学生的审美体验。
二、情境教学法在小学音乐课堂中的运用 (一)营造和谐的探究氛围
创设有利于学生进行音乐学习的心理氛围,是音乐教师首先学会掌握的教学艺术。音乐课堂教学活动是一种多向的情感交流活动,这种多向的交流表现为教师与学生、学生与学生之间的情感交流。组织教学的过程中,教师优雅的仪表,亲切而真诚的问候,清晰简洁的谈话,优美轻盈的背景音乐等,都会使学生感到轻松、和谐与愉快,使其产生良好的音乐兴趣。在孩子们的眼中,音乐教师是“愉快” 的代名词,是他们的“快乐天使”,所以,教师必须用良好的行为营造成一种自由、宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。而且,教师也应经常给学生表现和展现自我的机会,并给予积极的评价。 (二)激发学生的学习兴趣
兴趣激发的重要性不言而喻。如果孩子们每次上音乐课都是兴致勃勃地,带着一种满怀期待的心情走进课堂,一定能加倍投入到课堂的每个环节,这样有利于课堂节奏的高效开展。笔者