C．容易型、困难型、迟缓型
D．兴奋型、抑郁型
49.（）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。B A．情感 B．依恋 C．亲子关系 D．母子关系
50.艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。A A．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋 Ｂ．容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋 C．初级依恋、次级依恋、高级依恋
D．差别的社会反映、有差别的社会反映、特殊情感联结
51.（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。A A．自我意识 B．自我评价 C．自我体验
D．自我控制
52.幼儿期的年龄范围是（）。C A．２岁～４岁 B．２岁～５岁 C．３岁～６岁
D．３岁～８岁
53.（）是口头言语发展的关键时期。C A．婴儿期 B．婴儿早期 C．幼儿期 D．童年期
54. 幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为（）。A A．名词、动词、形容词、数词、量词 B．动词、名词、形容词、数词、量词 C．数词、量词、名词、动词、形容词 D．量词、数词、名词、动词、形容词 55. 幼儿思维的主要特征是（）。C A．直观动作思维 B．形象抽象思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维
56. 幼儿自我评价能力的发展表现为（）。C A．从独立的评价发展到依从成人的评价
B．从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化 C．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价
D．从初步客观性评价向主观情绪性评价发展 57. 延迟满足是指（）。B
A．能够按问题的难易程度做出适宜的反映 B．抑制欲望的即时满足，学会等待 C．能够控制自己的情绪 D．抑制某些行动
58. 幼儿期言语发展的主要任务是发展（）。 A. 口头语言 B.书面语言 C. 独白言语 D. 连贯言语
59. 根据动机和目的的关系解释这类现象：为什么有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完？（ D ）。 A. 他的行为动机和目的是一样的 B. 他的行为动机与目的毫不相关 C. 他正在学习劳动的方式方法
D. 他的行为动机和目的不是一致的
60.运用实验室实验法研究幼儿心理时，对幼儿的实验指导语（ D ）。 A. 应该非常详细，越长越好 B. 应该用亲切商量的语气
C. 应该一次性地布置完所有地任务 D. 应该用简明地语气和肯定的语气
61. 3岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（ B ）。 A. 他不会评价自己的行为 B. 他在行动前缺乏明确目的
C. 自我意识还未形成
D. 不知道该怎样回答别人
62.教师使用“反语”,儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是（ C ）。 A. 只能对个别事物进行理解 B. 只能对具体形象的事物进行理解 C. 只能从表面上理解事物
D. 不能理解事物的相对关系
63.进入正在反映的电影厅，几分钟后才能看清物体，这是（ A ）现象。 A. 视觉适应 B. 视觉定位
C. 对比现象 D. 对象和背景关系造成的 64.“视觉悬崖”实验说明了儿童已有了（ A ）。 A. 距离知觉 B. 方位知觉 C. 视觉定位 D. 形状知觉
65.消极词汇是指（ ）。C
A 不能理解也不能运用的词汇 B 不能理解但能运用的词汇 C 能理解但不能运用的词汇 D 能理解也能运用的词汇
66. 5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（ D ）。 A 从简单到复杂 B 从凌乱到成体系 C 从被动到主动 D 从具体到抽象
67.相对于成人心理的变化，学前儿童心理变化是（ B ）。 A 不突出的 B 高速度的 C 较为缓慢的 D 极不明显的
68.通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大（ A ）。 A 遗传因素 B 社会因素 C 同样 D 不能判断
69.在儿童与成人交往中，对其心理影响最大的是（ D ）。 A 与教师的交往 B 亲子交往 C 同伴交往 D 与社会的交往 70.学前儿童心理学的内容包括（ A ）。
A. 个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律以及心理过程和个性的发展 B. 个体心理的发生、学前时期心理过程的发展以及学前儿童个性的发展 C. 儿童心理变化的原因、儿童身体结构和机能的发育 D. 研究学前儿童心理的方法及原则
71.影响儿童心理发展的各种因素所起的作用（B ）。 A. 是不可捉摸的 B. 是有规律可循的
C. 是随条件的不同而千变万化的 D. 都是相同的
72.研究学前儿童心理常用的实验法的缺陷是（ A ）。
A. 幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性 B. 实验室内的条件控制得过于严格
C. 不能对儿童得行为进行重复观察
D. 对影响儿童心理活动得各种因素根本无法控制
73 .4儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（D ）。 A. 父母亲的生活方式 B. 父母亲的活动方式 C. 父母亲对其的教养方式 D. 父母亲的思想态度 74.情绪紧张和长期不愉快的儿童，其健康水平也会下降，甚至生理发育延滞，这说明（A．生理因素对心理发展的影响 B.遗传因素对生理成熟的影响
C.环境和教育对生理成熟的影响
D.儿童心理发展对生理成熟的反作用 75.思维发生阶段的主要特点是（ A ）。 A 直观行动性 B 具体形象性 C 自我中心性 D 客体永久性 76.下面几种记忆中，先后出现的顺序是（ A ）。 A 运动记忆 情绪记忆 形象记忆 语词记忆 B 情绪记忆 形象记忆 语词记忆 运动记忆 C形象记忆 语词记忆 运动记忆 情绪记忆 D运动记忆 形象记忆 情绪记忆 语词记忆
77.婴儿能够分辨亲人和陌生人，这符合（ A ）特性。 A 知觉的恒常性 B 思维概括 C 感觉的恒常性 D 感觉的概括性 78.儿童心理发展的关键期现象主要表现在（ B ）。
A儿童智力的发展上 B儿童语言发展和感知觉方面 C儿童动作发展上 D儿童个性发展上 79.儿童性格的初步形成期是（ B ）。
D ）。 A. 婴儿期 B. 学前期
C. 学龄初期 D. 学龄中期
80.使心理发展由可能性变为现实性的是（ C ）。 A遗传因素 B生理因素
C环境和教育 D遗传、生理成熟和环境教育 81.影响儿童心理个别差异的最重要的条件是（ B ）。 A遗传因素 B微观的社会环境 C宏观的社会环境 D生理成熟 82.研究学前儿童心理最基本的方法是（ D ）。 A教育心理实验法 B调查访问法 C心理测验法 D观察法 83.个性积极的源泉是（ A ）。
A 需要 B 动机
C 兴趣 D 自我意识
84.孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量是（ B ）。 A 幼儿自己的态度 B 幼儿对意志活动的理解 C 增加自信心 D 同伴间的比较 85.学前儿童言语发生的准备主要表现在（ D ）。 A 说出最初的词和掌握其意义 B 持续的自发的使用一些词 C 儿童理解的言语大量增加
D 说出词和理解词
86.儿童心理发展变化是（ A ）。
A. 渐变式 B.有明显的突变时刻
C. 由可变性向稳定性发展 D.由单一性向多样性发展 87.皮亚杰认为4－7岁儿童的思维发展处于（ D ）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 形象思维阶段 D 直觉思维阶段 88.学前儿童无意想象和有意想象的发展表现为（ A ）。 A无意想象占主要地位，有意想象在幼儿期开始萌芽 B无意想象在幼儿期开始萌芽，并成为幼儿想象的典型形式 C有意想象占主要地位，无意想象已趋完善
D无意想象和有意想象在幼儿生活中占同等重要地位
89.幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习，不知道2＋5=7,说明幼儿（ D ）。 A主要依靠具体形象进行理解 B只能理解事物的表面现象 C不能客观的理解事物
D不理解事物的相对关系
90.无意注意的最初形式是（ A ）。
A 定向性注意 B 选择性注意 C 有意注意 D 随意注意
91.从学前儿童心理“量变”到“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（ D A有连续性，就不可能有阶段性 B有阶段性就不可能有连续性 C绝对对立的 D辨证统一的
。 ） 92.在不理解的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（ C ）。 A. 意义识记 B. 逻辑记忆 C. 机械识记 D. 理解记忆 93.儿童的个性主要是在（ A ）产生的。
A.交往过程中 B.遗传作用下 C.自我意识下 D.教师影响下 94.从形式上看，内部言语的特点是（ C ）。 A. 简要的 B. 概括的
C. 不发出声音的 D. 对自己的言语 95.儿童最先出现的注意是( A ) A．定向性注意 B．选择性注意 C．有意性注意 D．稳定性注意
96.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是(A ) A.0—1岁 B.1—2岁
C.2—3岁 D.3—6岁
97.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( C )
A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度 98.根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是( C )
A. 怕 B. 怒 C. 悲 D. 爱 99.平时我们所说的“注视”、“倾听”、“凝神”，主要是说的（ C ）过程。 A. 思维 B. 记忆 C. 注意 D. 感知觉
100 “3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( C )
A. 整体性的形成 B. 独特性的发展 C. 稳定性的增长 D. 积极能动性的发展